Инклюзивті оқытудың ерекшеліктері туралы мақала

Мақала

«Аралас сыныптардағы сабақтардың ерекшеліктері»

Жәйрем кенті №30 ОМ

ағылшын тілі мұғалімі:

Елеуова Г.С

2021ж.

Инклюзивті білім беру-бұл интеграцияны одан әрі дамыту және кеңейту процесі. Интеграция және инклюзия бір-біріне қайшы келетін ұғымдар емес. Бұл білім беру жүйесіне әсер ететін және өзгеретін бір әлеуметтік процестің деңгейлері. Оқыту жүйесі балаға бейімделеді. Артықшылықтары арнайы топтар емес, барлық балалар алады, оқытуда жаңа тәсілдер жиі қолданылады, ерекшеліктері бар балалар сыныпта толық немесе ішінара, қолдаумен және жеке білім беру бағдарламасы бойынша оқи алады. Инклюзивті оқыту кезінде мектеп оқу бағдарламаларын, оқыту нысандары мен әдістерін таңдау тұрғысынан неғұрлым икемді және бейімделгіш болады, барлық оқушылар мектеп қоғамдастығының тең құқылы мүшелері болып табылады.

Мұғалімнің жалпы білім беретін сыныпта денсаулық мүмкіндіктері шектеулі балаларды интеграцияланған (инклюзивті) оқытуға кәсіби дайындығы қазіргі заманғы білім беру жүйесінің маңызды буынын құрайды.

Бірақ мұғалімдердің көпшілігі мүмкіндігі шектеулі балаларды инклюзивті оқытуға дайын емес, өйткені ұзақ уақыт бойы арнайы білім беру мәселесі жаппай жалпы білім беретін мектептің проблемаларынан бөлек қарастырылды.

Негізгі" кедергілер " - белгісізден қорқу, білім беру процесінің басқа қатысушылары үшін инклюзияның зиянынан қорқу, теріс көзқарастар мен теріс пікірлер, мұғалімнің кәсіби белгісіздігі, өзгергісі келмеуі," ерекше " балалармен жұмыс істеуге психологиялық дайын еместігі. Бұл инклюзивті принциптерді жүзеге асыратын білім беру мекемелерінің басшыларына және әдістемелік қызметтерге маңызды міндеттер қояды.

Инклюзивті оқытатын мұғалімінің педагогикалық қызметінде маңызды болып табылады:

- мақсаттылық және жүйелілік-кезең-кезеңмен күрделену және өнімді қызметке жақындау жағдайларында ұйымдастырылған қызмет;

– теорияның практикамен байланысы-теориялық ұстанымдарды түсіну мен меңгеруден практикалық қызметке дейін;

- түзету-педагогикалық қызметтің барлық кезеңдерін қамтитын диагностика мен түзетудің бірлігі;

- сана және БЕЛСЕНДІЛІК – мүмкіндігі шектеулі балаларға төзімділік;

- гуманистік бағыт-ақылға қонымды талаптармен бірге балаға құрметпен қарау;

- педагогикалық түсінушілік.

Бұл принциптер бір-бірімен тығыз байланысты, өзара тәуелді және ерекше оқытуды қажет ететін балаларды инклюзивті оқыту мұғалімінің педагогикалық дайындығының логикасын анықтайтын жүйені құрайды.

Осылайша, білім беру ұйымдарында ерекше оқытуды қажет ететін балаларды сәтті оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастырудың қажетті шарты-бұл олардың білім беру мекемесінде жеке өзін-өзі жүзеге асыруын қамтамасыз ететін бейімдеу ортасын құру.

Бүгінгі таңда мектепте оқытудың негізгі формасы сабақ болып қала береді. Сабақ, оны жоспарлау және өткізу – мұғалімнің күнделікті айналысатын нәрсесі.

Қазіргі сабаққа қандай талаптар қойылады:

- жақсы жабдықталған кабинетте жақсы ұйымдастырылған сабақ жақсы басталып, жақсы аяқталуы керек;

- мұғалім өз іс-әрекетін және оқушылардың іс-әрекетін жоспарлап, сабақтың тақырыбын, мақсатын, міндеттерін нақты көрсетуі керек;

- сабақ проблемалық және дамытушылық болуы керек: мұғалімнің өзі оқушылармен ынтымақтастыққа бағытталған және оқушыларды мұғаліммен және сыныптастарымен ынтымақтастыққа бағыттай алады;

- мұғалім проблемалық және іздеу жағдайларын ұйымдастырады, оқушылардың белсенділігін арттырады;