Мотивы учения первоклассников: тест по методике Гинзбурга

Определение мотивов учения у первоклассников

(по методике М. Р. Гинзбург) Источник Методика была разработана М.Р.Гинзбургом и опубликована в 1988г.: Гинзбург М.Р. Развитие мотивации учения у детей 6-8 лет // В кн.: Особенности психического развития детей 6-8-летнего возраста. М., 1988г. Назначение методики Выявить относительную выраженность различных мотивов, побуждающих к учению детей младшего школьного возраста. Обоснование выбора методики Для семилетних детей наиболее характерными являются следующие мотивы: 1. Собственно-познавательный мотив, восходящий к познавательной потребности, - учебный. 2. Широкие социальные мотивы, основанные на понимании общественной необходимости учения, - социальный. 3. «Позиционный» мотив, связанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими, - позиционный. 4. «Внешние» по отношению к самой учебе мотивы, например, подчинение требованиям взрослых и т. п., - внешний. 5. Игровой мотив, неадекватно перенесенный в новую - учебную сферу, - игровой. Мотив получения высокой отметки - отметка. Однако, далеко не все эти мотивы считаются адекватными для школьного обучения. Методика позволяет выявить те, которые являются ведущими в определении желания ходить в школу. Описание методики

Вторая девочка сказала: «Я хожу в школу, потому что мне нравится учиться, нравится делать уроки. Даже если бы школы не было, я все равно бы училась». Выкладывается, карточка с рисунком 2 учебный мотив

Третья девочка сказала:·«Я хожу в школу, потому что там весело и много ребят, с которыми можно играть». Выкладывается карточка с рисунком 3 - игровой мотив:

Четвертая девочка сказала: «Я хожу в школу, потому что хочу быть большой. Когда я в школе, я чувствую себя взрослой, а до школы я была маленькой». Выкладывается карточка с рисунком 4 - позиционный мотив:

Пятая девочка сказала: «Я хожу в школу, потому что нужно учиться. Без ученья никакого дела не сделаешь, а выучишься - можешь стать, кем захочешь». Рисунок 5 - социальный мотив:

Шестая девочка сказала: «Я хожу в школу, потому что мне нравится получать пятерки». Рисунок 6 - мотив отметка:

После рассказа о девочках (мальчиках) экспериментатор задает ребенку следующие вопросы: Кто, по-твоему, из них прав? Почему? (синий) С кем из них ты хотел бы вместе играть? Почему? (зелёный) С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему? (коричневый) Дети последовательно осуществляют три выбора, отмечая соответствующим карандашом. Если содержание ответа проступает ребенку недостаточно явственно, ему напоминают содержание рассказа, соответствующее картинке. Оценка результатов методики качественная. Каждый из трех выборов ребенка оценивается с точки зрения его адекватности школьному обучению. В качестве адекватных называют учебный, социальный, позиционный. Остальные три мотива признаются адекватными и имеют низкую побудительную силу в отношении выполнения школьных заданий. Интерпретация результатов Поскольку выборов нечетное число (3), появляется возможность говорить о том, какие мотивы (адекватные или неадекватные) определяют желание ребенка ходить в школу. Преобладание адекватных мотивов в выборах первоклассника, свидетельствует о его мотивационной готовности к школе.