Орыс тілі бойынша жиынтық бағалауды талдау 7 сынып

Анализ суммативное оценивание за тему

«День Победы: почему мы должны помнить» по русскому языку

Класс 7

Учитель: Байгалиева Е

Цель суммативного оценивания:

7. С4Определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста

7.Г3. Соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

7.П4. Писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений

7.ИЯЕ 1.2. Выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении

Вид речевой деятельности: Слушание, говорение, чтение, письмо.

Уровень мыслительных навыков: Знание и понимание, применение, навыки высокого порядка

Максимальный балл: 9

Количество детей в группе: 11.

Писали работу: 11

Оқушының аты-жөні

Максималды балл

Орындағаны БЖБ №1

ЖБ баллдарының пайыздық көрсеткіші

сапасы%

үлгерімі%

ОЖД

Низкий

Средний

Удов.

Средний

Низкий

Средний

Низкий

Удов.

Высокий (85%-100%):

Средний(65%-84%): 5 чел

Удовлетворительный(64-40%): 3 чел

Низкий(0-39%):3 чел

Успеваемость: 72,7%

Качество знаний:45,4%

Средний балл: 3,2

Типичные ошибки

Речевые ошибки встречаются в устной и письменной речи школьников. Они зависят от фонетического и грамматического строя родного языка. Среди фонетических ошибок чаще всего встречаются

- смешение Ч и Щ, Ш и Щ, Ц и С, Ф и П ( «блестяший», «щай», « пизика», «сапля», «щудо» и др.)

- ученики пишут Ь там, где он не нужен и наоборот («тьетя», «дядья»,« листя», «друзя»)

- не слышат различий в произношении звуков / у/ и /ю/ («лублу»)

- сложность составляет написание Й в начальной форме прилагательного. Многие дети « игнорируют» здесь этот и звук ,и букву. Но обязательно пишут Й, как слышат, в словах перед Е, Ю,Я ( « красивайя», «белуйю», «мойего»).

3. правописание собственных имен Орфографические ошибки, допускаемые учащимися казахской школы , зачастую совпадают с ошибками допускаемыми учащимися классов с русским языком обучения. А именно:

1.правила правописания безударных гласных в корне ( проверяемые и непроверяемые), в суффиксах, приставках, окончаниях.

2.правила на озвончение и оглушение согласных («здать», «збор», «подрушка», «дуп»).

существительных.

4. перенос слов, правописание предлогов и приставок.

Возникали ли затруднения при определении уровня обученности учащихся?

Особых затруднений при определении уровня обученности учащихся не было, так как к каждому заданию были определенные критерии оценивания, в соответствии с которыми и был определён уровень учебных достижений и обученности.

Заключение:В целом суммативное оценивание прошло на должном уровне. Оценивание по разделам прошли 8 учащихся. Замечаний и нарушений при проведении суммативного оценивания не было. Спорных вопросов при проведении суммативного оценивания не было.

Полученные баллы соответствуют работам учащихся. Оценки после внесения баллов в электронный журнал объективны и соответствуют уровню обученности каждого учащегося.

Рекомендации:

Во 2 СОР обратить большое внимание на учащихся, которые слабо справились с заданиями суммативного оценивания ( М, Ж, С).

В работе над подобными ошибками речи и письма важную роль играет развитие фонематического слуха и выработки артикуляционных навыков. Фонематический слух – это различение частей речи, которое является необходимой основой для понимания смысла сказанного. При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает, запоминает, пишет не то, что ему сказали, а то, что он услышал. Это является необходимым особенно на начальном этапе обучения русскому языку. Учитель должен четко произносить слова, чтобы ученик мог повторить, имитировать сказанное. Это развивает слух учащегося.