Особенности работы учителя начальной школы: методическая статья

Особенности работы учителя начальной школы

Начало школьного обучения – закономерный этап на жизненном пути ребенка: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу.

Обучение в школе – это один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально – педагогическом, психологическом, так и физическом плане.

Создавать новое - это и есть инновация. Инновационное развитие образования — один из приоритетов государства.

Психологическое благополучие и здоровье всех участников образовательного процесса — та очевидная задача, которая не может оспариваться ни сторонниками, ни противниками любых инноваций.

Основная задача учителя в работе с детьми младшего школьного возраста – создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.

В начальной школе необходимо сформировать в ребенке внутреннюю позицию школьника, а именно: отказ от младшего школьного - игрового способа существования, положительное отношение к учебному процессу нового типа отношений со взрослым как с учителем.

Одной из основных задач учителей, работающих в начальной школе, является создание условий для успешной адаптации детей к школьной жизни.

Учителя, адаптируя ребенка к школьной жизни, должны помнить о создании условий для последующего полноценного развития младшего школьника.

Важной составляющей обеспечения эффективности работы по адаптации является взаимодействие субъектов образовательного процесса. Оно предполагает наличие единства целей, задач, содержания, форм и методов работы, направленных на высокие конечные результаты.

Учителям начальных классов необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

сочетать игровую, продуктивную, учебную и другие виды деятельности;

для достижения эффективности в обучении шестилеток необходимо формировать положительное, эмоциональное отношения к занятиям;

руководство деятельностью детей шестилетнего возраста осуществлять, широко используя (особенно в первом полугодии) методы дошкольного воспитания с частичным и дозированным применением школьных методов;

необходимо соблюдать преемственность не только в методах, но и в стилях педагогического общения;

использовать большие учительные возможности совместной (групповой) деятельности учащихся;

формировать способности к ролевому и личностному общению — важному условию в подготовке смены ведущей деятельности;