Өзін-өзі тану мониторингі бойынша тест тапсырмалары

Оқушы жайлы жекедара мәліметтер

АНКЕТАСЫ

Тегі, аты, әкесінің аты _________________________________

Жасы_______________

Жанұя құрамы:

ата __________________________________________________

әже __________________________________________________

әкесі _________________________________________________

шешесі ______________________________________________

ағалары ______________________________________________

әпкелері ______________________________________________

інілері _______________________________________________

қарындастары немесі сіңлілері ___________________________

Әке-шешесінің білімі

әкесінің_______________________________________________

шешесінің ____________________________________________

Оқудағы жетістіктері ___________________________________

Оқудан тыс жетістіктері ________________________________

Оқушының

қызығушылығы________________________________________

ермектері_____________________________________________

бейімділіктері ________________________________________

Өзін-өзі тану пән мұғалімі: ____________________

1.«Менің таңдауым» сауалнамасы

Оқушының аты-жөні _____________________________________________

___«___» сынып оқушысы мерзімі ________________________

Мақсаты: оқушылардың қызығушылықтарын, ермектерін, кәсіби бағыттылығын, құндылықтық бағытын, өмірдегі мақсаттарын, өмірлік мәселелерін анықтау.

Сенің сүйікті көркем шығармаң (фильм, кітап) қандай?_____________

Сүйікті кейіпкерің қандай? Ол саған неге ұнайды? ________________

Сенің өмірдегі басты ұраның қандай? ___________________________

Сенің сүйікті ермегің, хоббиің қандай? __________________________

Өскенде, сен кім болатыныңды шештің бе? _______________________

Сенің өзіңнің жанұяң, балаларың бола ма? _______________________

Адам не үшін өмір сүреді деп ойлайсың? _________________________

Сенде өмірлік мақсаттарың бар ма? Сенің неге қол жеткізгің келеді?

Ойлап көрші, егер адам сиқырлы түрде өзінің өмірінде бірдеңені өзгерту мүмкіндігі болады дейік. Сен бірдеңелерді өзгертуді қалар ма едің, егер қаласаң нақты нені не үшін өзгертер едің? ______________

«Менің таңдауым» Анкетасы

саны

Ескерту

Зерттелген барлық оқушы

1 сұраққа басым жауап

2 сұраққа басым жауап

3 сұраққа басым жауап

4 сұраққа басым жауап

5 сұраққа басым жауап

6 сұраққа басым жауап

7 сұраққа басым жауап

8 сұраққа басым жауап

9 сұраққа басым жауап

2.«Өзін-өзі талдау» әдістемесі

Оқушының аты-жөні _____________________________________________

___«___» сынып оқушысы мерзімі ________________________

Мақасты: өзін-өзі бағалау негізінде әлеуметтік мәнді қасиеттерді талдау. Нұсқау: «Балалар! Сендерге сендердің тұлғаларыңның ерекшеліктері жайлы ойлармен келісімдеріңді білдіру ұсынылады. Бір парақ қағаз алып жоғары жағына өздеріңнің тектеріңді, аттарыңды, мерзімін, сыныпты жазыңдар. Мен сұрақтың нөмірін оқимын, ал сендер сол нөмерді жазып оның қасына өз жауаптарыңызды жазуларың керек. Жауап

дұрыс емес

дұрысқа жақынырақ

арқалай

толық дұрыс

дұрыс

Сендер мүмкін болатын жауаптар шкаласына қарайсыңдар және қай жауаптың сендерге дұрыс келетіңдігін шешесіңдер: 1, 2, 3, 4, 5.

сұрақтар

Мен адамдардың көбіне, сыныптастарыма, таныстарыма сыйластықпен қараймын.

Мен өзімде басқа адамдардың қиыншылығын көре білу, олара белсенді көмектесу қабілетімді дамытамын.

Ұжым мүддесі үшін өз мүддемді қиюға дайынмын.

Мақтау немесе сыйлық күтпестен құрбыларыма көмектесем.

Мен еңбегімнің қоғамға пайда әкелгенін қалаймын.

Адамның қолымен жасалған заттарға құнттылықпен қараймын.

Кез келеген істе ең жақсы нәтижеларге ұмтылады.

Жұмыстағы қиындықтарды өз бетімше шешуге ұмтыламын.

Іске өз тәсілдерімді жиі жасап кірісемін.

Жаңа істерді ұсынып және оны жүзеге асыруды ұнатамын.

Мен мақсатқа қарай ұмтылатын адаммын.

Толық күш жігермен ұзақ уақыт жұмыс істей аламын.

Егер мен ата-анама немесе досыма көмектесуге жалқаулансам өзімді ұятты сезінемін.

Өзіме наразы болу мені өз кемшіліктеріммен күресуге итермелейді.

Сыныптың жұмысына жауапкершілікпен қараймын, жалпы табыс үшін уайымдаймын.

Бірдемесі болмай жатқан балаларға жан ашушылық танытамын.

Егер адамдарға пайда әкелетін болса, ұнамайтын жұмыс болса да кез келген жұмысты ынтамен істеймін.

Бізді қоршаған табиғатқа, жануарларға өсімдіктерге, су бөгеттеріне және т.б. құнттылықпен қараймын.

Маған кез-келеген істе мұқияттылық, адалдық тән.

Өз бетімше еңбек еткенді ұнатамын.

Жұмысты сүйемін оны өзім үшін де және басқалар үшін де қызықты және пайдалы қылуға ұмтыламын.

Қызметтің жаңа түрлерін, жаңа біліктіліктерімен машықтарды игерген ұнайды.

Мен жұмыста ең бастыларын бөліп алып басқа маңыздығы төмен есептерге алаңдамауға әдеттенгем.

Адамдармен жанжалдарда шыдамдылық пен табандылық сақтай аламын.

Нәтижелерді өңдеу: алынған жеке дара мәліметтердің негізінде педагог барлық сынып бойынша алынған нәтижелерді беретін зерттеу хаттамасын толтырады. Онда жеке дара мен қатар орташа топтық нәтижелер жекелеген параметрлер бойынша талданады.

Бұл әдістеме келесі әдістемемен қатар жүргізіледі.

3.«Оқушылардың тұлғасын талдау» әдістемесі

Оқушының аты-жөні _____________________________________________

___«___» сынып оқушысы мерзімі ________________________

Мақсаты: педагогикалық бағалау негізінде оқушылардың әлеуметтік мәні бар қасиеттерін талдау.

Нұсқау: «Сізге сіздің оқушыларыңыздың ерекшеліктері туралы ойлармен келісуіңізді білдіруді ұсынады. Бір парақ қағаз алып жоғары жағына өздеріңнің тектеріңді, аттарыңды, мерзімін, сыныпты жазыңдар. Одан әрі қарай 24 баған жасаңыз, жауабыңызды (1ден 5 ке дейінгі балдар) жазасыз.

Жауап мүмкін болатын жауаптар шкаласы бойынша таңдалады.

дұрыс емес

дұрысқа жақынырақ

арқалай

толық дұрыс

дұрыс

Сендер мүмкін болатын жауаптар шкаласына қарайсыңдар және қай жауаптың сендерге дұрыс келетіңдігін шешесіңдер: 1, 2, 3, 4, 5.

сұрақтар

Адамдардың көбіне, сыныптастарына, таныстарына сыйластықпен қарайды.

Өзіңде басқа адамдардың қиыншылығын көре білу, олара белсенді көмектесу қабілетімді дамытады.

Ұжым мүддесі үшін өз мүддесін қиюға дайын.

Мақтау немесе сыйлық күтпестен құрбыларына көмектеседі.

Өз еңбегіммен қоғамға пайда әкелгенді қалайды.

Адамның қолымен жасалған заттарға әр қашан құнттылықпен қарауға.

Кез келеген істе ең жақсы нәтижеларге жетуге ұмтылады.

Кез келген істегі қиындықтарды өз бетімше шешуге ұмтылады.

Іске өз тәсілдерімді жиі жасап кіріседі.

Жаңа істерді ұсынып және оны жүзеге асыруды ұнатады.

Ол – мақсатты адам.

Толық күш жігермен ұзақ уақыт жұмыс істей алады.

Егер мен ата-анама немесе досына көмектесуге жалқауланса өзін ұятты сезінеді.

Өзіме наразы болу оны өз кемшіліктеріммен күресуге итермелейді.

Сыныптың жұмысына жауапкершілікпен қарайды, жалпы табыс үшін уайымдайды.

Бірдемесі болмай жатқан балаларға жан ашушылық танытады.

Егер адамдарға пайда әкелетін болса, ұнамайтын жұмыс болса да кез келген жұмысты ынтамен істейді.

Қоршаған табиғатқа, жануарларға өсімдіктерге, су бөгеттеріне және т.б. құнттылықпен қарайды.

Оған кез-келеген істе мұқияттылық, адалдық тән.

Өз бетінше еңбек еткенді ұнатады.

Кез – келген жұмысты сүйемін оны өзім үшін де және басқалар үшін де қызықты және пайдалы қылуға ұмтылады.

Қызметтің жаңа түрлерін, жаңа біліктіліктерімен машықтарды игерген ұнатады.

Мен жұмыста ең бастыларын бөліп алып басқа маңыздығы төмен есептерге алаңдамауға әдеттенгем.

Адамдармен жанжалдарда шыдамдылық пен табандылық сақтай алады.

«Тұлғаның өзін-өзі талдау» және «Тұлғаны талдау» әдістемелеріне Кіліт:

І.

Адамгершілік ұстанымының белсенділігі - № 1, 2, 13, 14

І

А

Адамдарға сыйластық, ұяттылық – 1, 13

І

Б

Өзін-өзі өнегелі тәрбиелеуге ұмтылу – 2, 14

ІІ.

Ұжымшылдық - № 3, 4, 15, 16

ІІ

А

Ұжым алдындағы жауапкершіліктік – 3,15

ІІ

Б

Сезімталдық және өзара көмек – 4, 16

ІІІ.

Еңбектегі азаматтылық - № 5, 6, 17, 18

ІІІ

А

Өз еңбегінің қоғам үшін маңыздылығын түсіну – 5,17

ІІІ

Б

Еңбек нәтижелеріне табиғатқа құнттылықпен қарау – 6, 18

IV.

Еңбек сүйгіштік - № 7, 8, 19, 20

IV

А

Адалдық – 7,19

IV

Б

Қиындықтарды жеңудегі өзбетіншелік - 8, 20

V.

Шығармашылық белсенділік - № 9, 10, 21, 22

V

А

Жұмыс процесін жақсартуға ұмтылу – 9, 21

V

Б

Жаңа ұмтылу, ынта – 10, 22

VI.

Қайраттылық қасиеттері - № 11, 12, 23, 24

VI

А

Мақсатқа ұмытылушылық – 11, 23

VI

Б

Табандылық және өзін-өзі ұстау – 12,24

Нәтижелерді өңдеу және интерпретациялау:

Оқушылардың әлеуметік мәнді қасиеттерінің деңгейі

Мұғалімнің балары бойынша

Оқушылардың өзін-өзі бағалаулары бойынша

Төмен (т)

Орташа (о)

Жоғары (ж)

Әр қасиеттің сұрақтары бойынша орташа арифметикалық баға есептеледі. Орташа арифиметикалықтардың қосындысы топтың мәліметтерін есептеу кезінде топ мүшелерінің санына бөлінеді. Барлық қорытынды нәтижелер 1-5 балдар интервалында қарастырылады.

Педагог пен балалардың өзін-өзі бағалауының алшақтау дәрежесі олардың өзара қарым-қатынас жасау сипатына, топтың психологиялық климатына әсер етеді. Үлкен алшақтық болған ждағдайда (1 балдан артық) өзара сенім мен ынтымақтастық болмайды. Мұндай қатаң немесе балаларды түсінбейтін педагогтің қандай бір қызметті ұйымдастыруы педагогикалық жағынан тиімді болуы екіталай. Жетекші бұл жағдайда жедел түрде өзінің педагогикалық сипатын сыни талдап, қателерді табуы керек.

«Тұлғаның өзін-өзі талдау» және «Тұлғаны талдау» әдістемесі

Жеке дара хаттамыны толтыру мысалы:

Оқушылардың әлеуметтік мәнді қасиеттерінің деңгейлері

Оқушылардың өзін-өзі бағалауы бойынша

Оқушының аты-жөні

І.

ІІ.

ІІІ.

IV.

V.

VI.

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

Оқушылардың әлеуметтік мәнді қасиеттерінің деңгейлері

мұғалімнің бағалары бойынша

Оқушының аты-жөні

І.

ІІ.

ІІІ.

IV.

V.

VI.

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

«Тұлғаның өзін-өзі талдау» және «Тұлғаны талдау» әдістемесі

Барлық зерттелген оқушылар

саны

ескерту

Оқушылардың өзін-өзі бағалауы

Оқушылардың әлеуметік мәнді қасиеттерінің деңгейі (т, о, ж) саны

I.

А

Б

II.

А

Б

III.

А

Б

IV.

А

Б

V.

А

Б

VI.

А

Б

мұғалімнің бағалауы

Оқушылардың әлеуметік мәнді қасиеттерінің деңгейі (т, о, ж) саны

I.

А

Б

II.

А

Б

III.

А

Б

IV.

А

Б

V.

А

Б

VI.

А

Б

4.«Адамгершілік таңдау» әдістемесі

Оқушының аты-жөні _____________________________________________

___«___» сынып оқушысы мерзімі ________________________

Мақсаты: оқушылардың адамгершілік нормаларына және сәйкес адамгершілік қасиеттерге (жауапкершілікке, өзіне сын көзбен қарау, принциптілікке, сақтаққа, әділдікке) қатынасын анықтау.

Эксперименттің жүрісі: оқушыларға келесі тапсырмаларды орындау ұсынылады.

Нұсқау: «Келесі жағдайларда сен не істейсің? Сенің іс-әректіне сәйкес келетін жауапты таңдап, немесе өз жауабыңды жаз».

Сұрақтар:

Демалыс уақытында, сен демалуға кетейін деп жиналып жатқанда, мұғалім күтпеген жерден сенен оқу кабинетін ретке келтіруге көмектесуді сұрады. Сен қалай істейсің?

а) көмектесуге келісемін деп айтасың және демалысқа кетуіңді кейінге қалдырасың;

ә) балаларды жинап, олармен бірге барлық жұмысты бір күнде орындайсың;

б) демалыстан қайтып оралған кейін орындаймын деп уәде бересің;

в) қалада қалатын біреуді көмекке шақыруды ұсынасың;

г) өз жауабың...

Саған онша көңліңнен шықпайтын жұмыс берді, бірақ ұжым үшін оны жедел орындау қажет. Сен не істейсің?

а) тапсырылған жұмысты адал орындайсың;

ә) жұмысты өзің жасамас үшін тапсырманы орындауға жолдастарыңды тартасың;

б) саған басқа, қызықтырақ тапсырма беруді сұрайсың;

в) бас тартуға сылтау табасың;

г) өз жауабың ...

Сен кездейсоқ бір топ сыныптастарының әділ бірақ саған ұнамайтын ескертулер айтып жатқанын естідің. Сен не істейсің?

а) балаларға, сенің мінез-құлқыңдағы қателіктеріңдің не себептен болғанын түсіндіруге тырысамын;

ә) әңгімені қалжыңға айландырасың, бірақ қателіктеріңді тезірек түзетуге

тырысасың;

б) ештеңе естімеген күй танытамын;

в) балаларға олардың сенен артық еместігін, себебі сенің сыртыңнан сен

туралы айтып тұрғандарын айтасын;

г) өз жауабың ...

Еңбек лагерінде мектеп участкесінде арам шөп отаған кезде сенің қолың ойылып кетті деп ойлап көр. Сен не істер едің?

а) ауырғанына шыдай отырып, барлығы сияқты нормаңды орындайсың;

ә) жолдастарыңнан нормаңды орындауға көмектесуін сұрайсың;

б) сен бұл жұмыстан босатып, басқа жұмысқа ауыстыруды сұрайсың;

в) жұмысты аяқтамай тастайсың да демалуға кетесің;

г) өз жауабың ...