Педагоги и родители: статья о взаимодействии в детском саду

Ковалёва О.А.

КГУ «Комплекс школа-ясли-сад №33» г.Караганда

ПЕДАГОГИ И РОДИТЕЛИ –ДВА МИРА ОДНОГО ПРОСТРАНСТВА.

“Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается – солнце, так в детях отражается нравственная чистота отца и матери” (В.А. Сухомлинский)

Детский сад и семья – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает такта, взаимопонимания, терпения, чтобы понять и услышать друг друга. Непонимание между детским садом и семьёй всей тяжестью ложится на ребенка.[1,с.49]. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине. Семья и детский сад - два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. [2,с.64].

Важнейшая социальная функция семьи — воспитание подрастающего поколения. В современном обществе семья рассматривается как институт первичной социализации ребенка. Родители несут ответственность перед обществом за организацию системы условий, соответствующих возрастным особенностям ребенка на каждой из ступеней онтогенеза и обеспечивающих оптимальные возможности его личностного и умственного развития.

Вопрос взаимодействия семьи и педагогов является очень актуальный в наше время, поэтому я бы хотела о нем поговорить в своей статье. А точнее о взаимодействии семьи и воспитателя группы раннего возраста. Поскольку ранний возраст – это самая первая ступень, с который ребенок начинает шагать в мир социализации, знакомится с другими детьми, взрослыми, учится с ними общаться, делить игрушки, завоевывать авторитет среди своих сверстников, учится познавать мир вокруг себя. Для ребенка раннего возраста это совершенно новый мир. Раньше у него был узкий круг общения – это мама, папа, возможно старшие брат и сестра и бабушки, дедушки. Попадая в детский сад, это круг значительно расширяется: появляются другие дети такого же возраста и появляются воспитатели. В этот новый мир ребенка приводит мама осознанно, она передает его в руки воспитателя. В этот момент очень важно выстроить отношения между мамой и воспитателем так, чтобы было комфортно всем: и ребенку, и маме, и воспитателю.

Главная цель взаимодействия детского сада с родителями - создание единого образовательного пространства, установление партнёрских отношений. Создание атмосферы общности образовательных интересов и воспитательных усилий.

В настоящее время в обществе мы наблюдаем кардинально противоположные социальные явления и процессы: есть люди безграмотные и высокообразованные, бездуховные и духовно развитые, бедные и невероятно богатые. [4,с.4]. И отношение к детям в семьях очень разное, одни семьи стараются отдать своих чад в сады, другие приглашают высокооплачиваемых нянь и репетиторов. И это особенность современных родителей. Возраст родителей также неоднозначен. Некоторые до 40 лет делает карьеру и только потом начинают задумываться о семье и детях, а некоторые создают семьи и рожают детей очень рано, прямо на скамье института. Педагогам приходится учитывать эти особенности в работе с семьей: с одной стороны, помогать молодым и неопытным и даже формировать их взаимоотношения с детьми, с другой – учитывать уже сложившиеся стереотипы у родителей «в возрасте».

Начиная с раннего возраста, мы изучаем образовательные потребности родителей и установления контакта, проводим анализ особенностей семьи и семейного воспитания каждого ребенка, выбираем тактику общения. [3,с.12]. Это помогает нам лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Анализ особенностей семейных пар, отдающих детей в детский сад, позволяет выделить три группы родителей:Родители – активисты (с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения);Родители – исполнители (принимают участие при условии значимой мотивации);Родители – наблюдатели (активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности детей, но желающие решить проблемы с помощью педагогов, равнодушные живущие по принципу «меня воспитывали так же»).