Самоанализ учителя математики для портфолио

Самоанализ учителя математики Айткожиной Асель Жаксыбаевны,

2 квалификационной категории, стаж работы: 8 лет, КГУ «Мамлютская средняя школа № 2»

Северо-Казахстанская область, Мамлютский район, г. Мамлютка

Работаю учителем математики с 2001 года. Образование — высшее. Закончила в 2005 году Северо-Казахстанский государственный университет по специальности «учитель математики и физики». Стаж работы в данной школе — 2 года. К педагогической деятельности стараюсь относиться добросовестно и творчески. За весь период работы накопила некоторый опыт обучения и воспитания учащихся.

В 2014 году была присвоена вторая квалификационная категория.

За межаттестационный период прошла курсы:

1. Педагогическая квалиметрия в системе управления качеством образования. Сертификат, 2016 г. НЦПК«Өрлеу».2. Курсы по предмету «Математика» в рамках обновленного содержания. Свидетельство, сертификат, 2017 г.

АОО «НИШ» филиал ЧУ «Центр Педагогического Мастерства» г. Петропавловска

3. ИКТ- компетентность педагогических работников на основе внедрения системы электронного обучения в организациях РК. Сертификат, 2014 г. НЦПК«Өрлеу».

Свою педагогическую деятельность веду согласно: «Закону об Образовании, ГОСО (Государственный образовательный стандарт начального образования РК), учебным программам, инструктивно-методического письма и другим нормативным документам.

Моё педагогическое кредо:«Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя», — эти слова Элберта Хаббарта стали девизом моей педагогической деятельности.

Годы обучения в школе — период наиболее интенсивного развития, возраст больших потенциальных возможностей, рождение личности, становление основ самосознания и ценностных ориентаций, проявления первых творческих способностей ребёнка, его индивидуальности.

Главная моя задача — научить детей учиться, самостоятельно добывать знания, необходимые в повседневной жизни и дальнейшем обучении в среднем и старшем звене, помочь раскрыться маленькой личности.

Второй год работаю в новых условиях обновления содержания образования. Целью обновленной Программы является совершенствование педагогического мастерства и внедрение системы критериального оценивания. Это помогает обновить и усовершенствовать практику работы учителя. Без оценивания невозможен учебный процесс. Оценивание играет огромную роль как для учителя, так и для самих учеников.

Для меня формативное оценивание — это процесс наблюдения за тем, как изо дня в день протекает процесс обучения. Это постоянное оценивание (безотметочное) самооценивание и взаимооценивание учащихся по определенным критериям. Очень важно, чтобы дети умели оценивать свои знания. При формативном оценивании учитель всегда рядом со своим учеником. Он даёт своему ученику «обратную связь».

При формативном оценивании ученик получает право на ошибку. Дети видят, что они знают, что у них получается, над чем нужно ещё поработать, что нужно сделать, чтобы не допускать подобные ошибки.

В практике своей работы я использую следующие виды ФО:— «Письменные комментарии»,— «Две звезды и одно пожелание»— «Мини — тест», «Закончи предложения»— «Светофор», «Большой палец» и др.

Хочется отметить положительные стороны формативного оценивания:— позволяет ежеурочно отслеживать успехи каждого ученика в классе;— положительно влияет на рост и развитие учебных достижений;— создаёт условия для активного обучения;— стимулирует учителя к дальнейшей работе с учётом результата оценивания.

Я убедилась в том, что формативное оценивание требует от учителя каждодневного кропотливого труда и определенного опыта. А результатом моей работы будут знания моих учеников, их желание учиться, быть самостоятельными.

В своей работе я использую проблемные методы обучения. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению способствует творческому овладению материалом, развиваются мыслительные способности.

Разноуровневое обучение дает мне возможность помогать слабым ученикам, делать процесс познания для них посильным, доступным, повышать их успешность, а также способствовать реализации желания сильных учащихся быстрее продвигаться в обучении,…