Анаморфоз карталар мен географиялық модельдерді қолдану

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Ивановская средняя общеобразовательная школа

Сампурского района Тамбовской области

Организация исследовательской работы на уроках географии и во

внеурочное время

Доклад на районном

методическом объединении

учителей географии Ерохиной Галины Васильевны, учителя географии МОУ

Ивановской СОШ.

Исследовательская работа – дело увлекательное, творческое, но всегда трудоёмкое, поэтому невозможно проводить десятки исследований в короткий промежуток времени. Какие же исследования могут проводить школьники? Какие существуют формы организации исследовательской деятельности учащихся?

Давайте вначале ответим на второй вопрос. Формы организации исследовательской деятельности учащихся - это:

1. Элементы исследования в рамках учебных предметов. 2. Предметы в рамках регионального компонента. 3. Элективные курсы – школьный компонент. 4. Группы дополнительного образования. 5. Экскурсия. 6. Общешкольный проект. 7. Поход или экспедиция 8. Конференция или конкурс. 9. Клуб или молодёжное объединение. Теперь становится понятным то, что учащиеся могут проводить разнообразные исследования, в зависимости от того, какая выбрана форма организации данной работы. Присутствующие здесь педагоги наверняка использовали в своей практике большую часть вышеназванных форм организации исследовательской деятельности учащихся.

Элементы исследования в рамках учебных предметов. Без них невозможно изучение географии 6 класса, применяются при изучении некоторых тем в 8 и 9 классах. Их можно использовать и в географии материков и в экономической и социальной географии мира. В научно - методическом журнале «География в школе» № 5 за 2005 год на стр. 64 есть статья «Исследовательская работа на уроках географии»

Такие предметы регионального компонента как «Географическое краеведение», «Геоэкология Тамбовской области» бесспорно, предусматривают ряд самостоятельных работ по изучению своего края, дают возможности для творческого поиска и вдохновения.

Элективные курсы. В прошедшем 2008-2009 учебном году я вела элективный курс

«Россия – страна «Гардарика», который сама же и разрабатывала. С учащимися 9 класса мы исследовали различные вопросы, касающиеся городов России, составляли презентации о городах – миллионерах, городах – героях, городах – туристических центрах, интересовались гербами, историей, географическим положением городов. Составили сводную таблицу обо всех городах России, где указали время возникновения, численность, положение в федеральном округе. Работа по изучению городов будет продолжена.

Экскурсия. В журнале «География в школе» № 3за 2005 год на стр. 48 есть статья «Экскурсии. Опыт проведения». Да и многие учителя имеют собственный опыт проведения экскурсий.

Проект. Я была на курсах в ТОИПКРО по использованию проектной методики, готовила проект, посвящённый рекам нашей области. Исследовательские возможности проектов очень широки. Например, мы вместе с учениками изучали такой интересный вопрос как «Река – источник вдохновенья», познакомились с творчеством тамбовских поэтов, писателей и художников.

Очень важными являются полевые исследования со школьниками - необходимое условие формирования экологического типа сознания. Поскольку география как предмет принимает участие в решении задачи по воспитанию экологической культуры, мы – географы должны проводить мониторинг окружающей среды. Отдельные, отрывочные определения мало что значат. Для обоснованного суждения об экологическом состоянии любой территории нужны многолетние работы по разработанной заранее программе, т.е. речь должна идти о мониторинге окружающей среды. При составлении программы местность должна быть обследована в ландшафтном отношении с выбором точек постоянных и сезонных наблюдений. Успешное проведение полного комплек- са работ немыслимо без тематических карт исследуемой территории: топографической, почвенной, четвертичных от- ложений, растительности. Начинать целесообразно с простых работ, в ходе которых выявятся способности учащихся к проведению полевых исследований, их возможная специализация. Они должны быть осведомлены, что экологические исследования — это очень кропотливый, не- простой, длительный труд. Рекомендую журнал «География в школе» № 1 за 2004 год и методическое пособие Поповой Т. А. «Экология в шк

Организация внеклассной работы способствует расширению навыков практической деятельности учащихся. Она связывает теоретические основы знаний с их практическим применением, а также предполагает большое количество форм исследовательской деятельности, которые