Арнайы пәндерді ағылшынша оқыту әдістері семинары

АТЫРАУ ОБЛЫСЫ БІЛІМ БЕРУ БАСҚАРМАСЫ

«САЛАМАТ МҰҚАШЕВ АТЫНДАҒЫ

АТЫРАУ ПОЛИТЕХНИКАЛЫҚ ЖОҒАРЫ КОЛЛЕДЖІ» КМҚК

«Келісілді» «Бекітемін»

Әдістемелік кабинет меңгерушісі Директордың оқу-әдістемелік

_______________А.Көпжасарова жұмысы жөніндегі орынбасары

«____» ___________ 2019ж ______________ Ж. Кереева

«____» ___________ 2019 ж

Жас мамандарға арналған әдістемелік семинар:«Арнайы пәндерді (модульдерді) ағылшын тілінде CLIL. TBLT әдістемелері және ВОРРРS моделінің интеграциясы негізінде оқыту»

Мұнай пәндік-циклдік комиссиясы Дайындаған:арнайы пән оқытушылары

отырысында қаралды және келісілді

Хаттама № ________ _________К.Джумабаева «____» ____________ 2019ж ____________М Блялова

ПЦК төрайымы __________Г Кабдешова

__________ К.Джумабаева

Атырау-2019ж

Жоспар

1. BOPPPS-тың алты компоненті бойынша сабақ жоспарын құру

2.Құрылған сабақ жоспарында пайдаланатын термин сөздерді CLIL әдісі бойынша «Quizlet» бағдарламасымен оқыту;

3.Арнайы пәндерді оқытуда «Learnig Apps»,«Quizizz»,«Triventy» ,бағдарламасын қолдану

1. BOPPPS-тың алты компоненті бойынша сабақ жоспарын құру

BOPPPS (КМАБЖҚ) – сабақты алты этапты жоспарлау моделі:

Bridgeing-in – көпір салу (К)

Outcom– мақсат және нәтиже (М)

Pre-assesment – алдын-алабағалау (А)

Participatory Learning – белсендіоқыту (Б)

Post-assesment – Жалпыбағалау (Ж)

Summary – қорытындылау (Қ)

1. Bridgeing-in – көпір салу (К)

Бұл компонент оқу циклын бастайды, студенттердің зейінін шоғырландырады, мотивация береді, жігерлендіреді.

Студенттер сабақтың мазмұны туралы, сабақта қандай ақпарат берілетіні туралы хабардар болады.

2.Outcom – мақсат және нәтиже (М)

•Оқытудың мақсаты мен міндеттерін анықтайды: оқытушы студенттің сабақ соңында қандай деңгейде, қандай шарттарға сүйене отырып, нені білуі, бағалай білуі және жасай білуі тиіс екенін түсіндіреді.

3. Pre-assesment – алдын-алабағалау (А)

•Сабақтыңбұлэтапымынадайсұраққа

жауапбереді: “Студентсабақтыңтақырыбыбойыншаалдын-аланебіледі?”

•Алдын –алабағалауарқылымыналардыанықтауғаболады:

•Студенттердіңқызығушлықтарын

•Топтаақпараткөзіболыпсаналатынстуденттердіанықтау

•Әрстуденттіңжекеәлсізжақтарыменкүштіжақтарынанықтайды

4. Participatory Learning – белсендіоқыту (Б)

Модельдіңбұлбөлімістуденттероқытупроцесінебелсендіараласатын сабақтыңеңмазмұндыбөлігіболыпсаналады. Алдыналажоспарланғанбірізділіксақталаотырыпстуденттердіңберілгенмақсатқажетуінжәнеқажеттінәтижекөрсетуінқамтамасызетеді.

5. Post-assesment – Жалпыбағалау (Ж)

•студенттіңсабақбарысындакүтілгеннәтижегеқаншалықтыжеткенінкөрсететіннегізгікөрсеткіш.

•Жалпыбағалаумынадайекісұраққажауапбереді:

•студенттерненімеңгерді?

•Қойылғанмақсатқажеттіме?

6. Summary – қорытындылау (Қ)

Студенттергеоқуциклын, сабақтыбекітукезіндеоқытудыинтеграциялауға, керібайланыс (рефлексия) жасауғамүмкіндікбереді.

BOPPPS-тың алты компоненті

Әріптер

Атауы

Сипаттау

B

Bridgeing-in –

көпір салу (К)

Бұлкомпонентоқуциклынбастайды, студенттердіңзейініншоғырландырады, мотивациябереді, жігерлендіреді.

Студенттерсабақтыңмазмұнытуралы, сабақтақандайақпаратберілетінітуралыхабардарболады

O

Outcom – мақсат және нәтиже (М)

Оқытудың мақсаты мен міндеттерін анықтайды: оқытушы студенттің сабақ соңында қандай деңгейде, қандай шарттарға сүйене отырып, нені білуі, бағалай білуі және жасай білуі тиіс екенін түсіндіреді

P

Pre-assesment – алдын-алабағалау (А)

•Сабақтыңбұлэтапымынадайсұраққа