Бағалаудың заманауи түрлері мен әдістері туралы мақала

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОЦЕНИВАНИЯ

Преподаватель русского языка и литературы Жаркентского гуманитарно технического колледжа: Рахимбаева Д.Н.

Оценивание – категория, касающаяся любого вида деятельности, в которой планомерно и систематично собраны свидетельства обучения, используемые для принятия заключения о его качестве.

Вопрос формативного и суммативного оценивания – это важная тема

для меня, потому что на своих уроках русского языка и литературы

я сталкиваюсь с проблемой оценивания.

«Оценивание» означает в переводе с латинского языка «сидеть рядом», поскольку характерным признаком оценивания является то, что один субъект внимательно наблюдает за тем, что говорит или делает другой, либо в случае самооценивания размышляет о своих собственных знаниях, понимании или поведении.

Существует два аспекта оценивания: оценивание обучения (суммативное оценивание) и оценивание для обучения (формативное оценивание).

(«Руководство для студента» стр. 143).

На своих уроках в первую очередь ставлю перед собой цель – использовать оценивание для обучения на своих уроках, сделать выводы об их влиянии на процесс обучения обучающихся.

Для достижения этой цели, мне необходимо было решить задачи:

развивать способности обучающихся в самооценивании и взаимооценивании;

расширить возможности обучающихся к улучшению обучения через взаимооценивание и самооценивание;

привить обучающимся взять на себя ответственность за свое обучение через развитие навыков самооценивания;

определить критерии для взамиооценивания и самооценивания своей успешности;

Раньше на уроках оценивание я проводила по критериям, которые сама разрабатывала и озвучивала на уроках. Например, за урок ученик получал несколько оценок или плюсов (минусов) и в конце, суммируя эти все оценки, выставляла общий балл. Но это традиционный метод оценивания, который оценивает только обучение. То есть я применяла только суммативное оценивание. Этот метод оценивания, я думаю, не является эффективным в современном образовании, так как при этом не реализуется главная наша цель – подготовить самостоятельных , уверенных в себе , ответственных и критически мыслящих обучающихся.

На своих уроках для стимулирования обучения использую все виды формативного оценивания и стараюсь применять на всех этапах урока: и на этапе вызова, и на этапе осмысления, и на этапе рефлексии. Чтобы реализовать поставленные цели на своих уроках, я использую формативное оценивание через наблюдение. Наблюдением сопровождался каждый вид работы: работа в парах, в группах, совместное обсуждение, беседы, презентация работ. При наблюдении выявляла такие качества студентов, о которых раньше не знала. Например: Женя была активна на каждом уроке и проявляла себя как лидер, она умела правильно организовать работу своей группы, сплотить группу, при оценивании своих членов группы старалась быть предельно объективной……

На уроках я применяла несколько видов формативного оценивания: «Смайлики Настроения», «оценивание жестами», «Горячий стул», «Две звезды, одно пожелание» и прием «Дерево Блоба» . При самооценивании использовала «Лестницу успеха», использовала листы самооценивания и листы взаимооценивания.

При оценивании студенты первого курса испытывали некоторые трудности: не могли привести правильные доводы выбора того или иного смайлика. Так, при использовании приема «Толстые и тонкие вопросы» Бахытжан не правильно составил вопрос , но Женя, лидер группы, при оценивании его вопроса поставила ему один балл. На мой вопрос: А почему ты поставила ему один балл? Женя ответила, что вопрос даже если был не правильным , но все же был составлен Бахытжаном.

То есть на первом уроке студенты еще не умели правильно использовать взаимооценивание.

На втором уроке я использовала критерии оценивания, которые были составлены вместе со студентами. Они стали более уверенно участвовать в процессе оценивания и давали аргументированный ответ, почему они оценивают именно этим смайликом. Студенты не просто оценивали, но и объясняли, за что поставили ту или иную оценку.

Устную обратную связь я поддерживала словесными оцениваниями: «Хорошо», «молодцы», «замечательно». Такой способ оценивания я применяла на каждом уроке. Применение данного метода оценивания вызывает положительные эмоции и стимулирует студентов быть…