Бастауыш сыныпта жаңа оқыту әдістерінің тиімділігі

ОҚЫТУДАҒЫ ЖАҢА ӘДІС – ТӘСІЛДЕРДІҢ ТИІМДІЛІГІ

Байжанова Гульжанат Койшибаевна,

«Ақмола облысы білім басқармасының Целиноград ауданы бойынша білім бөлімі Қосшы ауылының №2 жалпы орта білім беретін мектебі» КММ

бастауыш сынып мұғалімі

Педагогикалық жұмыстағы шешуші нәрсе

- ең жақсы оқыту әдістерін таба білуде

Ы.Алтынсарин

Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында «Білім беру жүйесінің басты міндеті ұлттық және адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдарға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау; оқытудың жаңа технологияларын енгізу; білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» деп, білім беру жүйесін одан әрі дамыту міндеттері көзделген.Бұл міндеттерді шешу үшін мектеп ұжымдарының, әр мұғалімнің күнделікті ізденісі арқылы барлық жаңалықтар мен қайта құру, өзгерістерге батыл жол ашарлық жаңа тәжірибеге, жаңа қарым-қатынасқа өту қажеттілігі туындайды. Білім берудің маңызды шарты – оқу үрдісін жаңарта отырып, оқушылардың қызығушылығын арттыру, шығармашылық қабілеттерін дамыту, олардың өздігінен білім алуға құштарлығын жетілдіру, қол жеткен табыстарды сын көзбен бағалай отырып саралауда мұғалім іс-әрекетін жаңаша тұрғыда ұйымдастыру.

Заман талабына сай болашақ ұрпақтың оқып білім алуын еліміз бірінші орынға қойып отыр. Білім беру мен білім алудағы атқарылатын қарқынды жұмыс ұстаздардың еншісінде екені айтпаса да белгілі. Осы орайда ұлы педагог Ушинскийдің «Бала – балқытылған алтын» деген қанатты сөз бірден ойға түседі. Балаға қалай бағыт берсең, солай өседі. Сондықтан баланың бойында жақсы қасиеттердің болуын, олардың жан- жақты дамуын, рухани бай тұлға қалыптастыра білуіміз керек. Сонымен бірге, күнделікті сабағымда профессор Ж. Қараевтың «Деңгейлік саралап оқыту» технологиясын пайдаланамын. Бұл технологияның мақсаты – өз бетімен ізденісті жұмыс жүргізе алатын, оны жүзеге асыруда тынбай ізденетін шығармашылық тұлғаға мүмкіндік беретін, білім алудың мүмкіндігін сабақ барысында дамыта алатын тұлға қалыптастыру екенін түсіндім. Бастауыш сыныпта негізгі пәндер бойынша деңгейлік тапсырмалар беріп үйретемін. Тапсырмаларды әр уақытта төрт деңгейде беріп отырамын. Тапсырма күрделенген сайын оқушылар арасында көшбасшылар да анықтала бастайды. Олар өздері неге қабілетті, нені зерттей, зерделей алатындарын даралап көрсете бастайды. Осы арада мұғалім қай оқушының қабілетін қалай ашуға болады, неге қабілетті екенін анық кө

Сұрақ қоюдың төмен және жоғары дәрежелі болып бөлінетін екі түрі бар. Төмен дәрежелі сұрақтар «ашық» немесе «дұрыс емес» деп бөлінсе,ол жаттап алуға бағытталып бағаланып отырады. Мұндай төмен дәрежелі сұрақтарды үлгерімі төмен оқушыларға қоямын.

Өйткені оларға бірден жоғары дәрежелі сұраққа жауап беру қиынға соғады. Дегенмен үлгерімі төмен деп, тек қана төмен дәрежелі сұрақпен шектеліп қана қоймай бірте-бірте сұрақтарды күрделендіріп сол оқушыларды алға қарай жетелеуге тырысамын.

Ал жоғары дәрежелі сұрақтарда оқушы жан-жақты ойланып,іздене отырып жауап беруге тырысады.Мұндай сұрақтарды үлгерімі жоғары оқушыларға қоямын. Ал оқушының берген жауабы қате болған жағдайда оларды…