Біреуін алсаң біреуін бересің әдісін қолдану

Біреуін аласың-біреуін бересің» әдісі,

жұптық талқылау

Әдіс кезіндегі топтық талқылау

Білім беру үдерісінің нәтижелі болуы мұғалімдердің оқушы өздігінен меңгеріп,таныта білген білім-дағдыларымен амал ,көзқарастарын зейін қойып, зерделей білген білім модельдері аясында ғана жүзеге асырылады. Осы тұжырымдаманы басшылыққа ала отырып мектептегі тәжірибесді 3 сыныптағы дүниетану пәнінен бастадым. Ең алдымен мен оқу бағдарламасының талабына сүйенуді жөн көрдім. Дүниетану пәні бойынша 3 сынып оқушысының дайындық деңгейіне қойылатын талаптарға сай: табиғи және жасанды денелер, табиғат құбылыстары, денелер мен заттардың айырмашылығын білуі қажет. Оқу бағдарламасында орындалуға тиісті талаптарды ескере отырып сабақтың мақсатын келесі түрде белгілеп алдым: осы сабақ барысында денелердің өлі және тірі болып бөлінетінін білулері тиіс. Табиғи және жасанды денелерді ажырата алуы керек. Табиғат құбылыстарының адам өміріндегі маңызын ашып бере алулары керек. Қысқа мерзімді сабақ жоспарын Блум таксономиясының категорияларына сәйкес жоспарладым. Алдымен ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру мақсатында «Қуанамын мен де...» атты өлең жолдарын мұғалімнің соңынан қайталап отырып қасындағы көршісіне өзінің бүгінгі сабаққа деген пейілі мен ықыласын білдіру арқылы оқушыларды жаңа сабаққа д

«От шашу» атты сергіту сәті уақытымен өткізілді. Дегенмен, оқушылар темпінің баяулығы сабақ кезеңдерінің регламентіне әсері тиерін алдын-ала болжасам сергіту сәтін өткізбес едім, себебі, сынып ішінде оқушылар онсыз да оқыту әдісінің жұмыс алгоритміне байланысты емін-еркін жүріп-тұрып, жұптарымен, көршілерімен ауыстырылып отырғандықтан сергіту сәтінің қажеті болар ма еді деп ойладым.

Постермен жұмыс

Постер қорғау кезіндегі сыни пікір

Сабақтың талдау кезеңінде сыни тұрғыда ойлануға үйрету модулін іске асыруды басты нысанаға алып, оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеріп, оқушыларға сыни тұрғыда ойланып орындауға үлестірмелі карточкалар тараттым. Түрлі сыни пікірлер есту үшін әр топта әр түрлі табиғат құбылыстары бейнелеген суреттер беруді жоспарладым. Олар сыни тұрғыда ойланып, жұбымен талдап, ортақ топқа талқылап, сыни пікірлер білдіру арқылы өз ойларын жинақтап постерге түсіру керек болды. Тапсырманың орындау оқушылар үшін қиындықтар туғызғанын мен уақыт регламентінің сақталмай қалғанынан анықтадым. Оқушылардың ойлары шашыраңқы болды, топта өзара сыни пікірлер білдіріп жатқандығы байқалмады. Топта жұмыс жасау барысында, жалпы сабақ үдерісі үстінде ынтымақтастық атмосферасын қалыпта ұстап тұру үшін және оқушылардың өзін-өзі реттеп отыру мақсатында қолданатын «Шаршының» қоңыр түсін көрсетіп уақыт сұрап жатты. «Зеректер» тобындағы оқушылар суретті дәлме дәл салып берді, өз тараптарынан ешқандай ой қоспаған. Постерлерін қорғау барысында өздері талқылаған ойларын бейнелеген суреттің көлемінде ғана жеткізе алды. Мен күткендей бұндағы оқу үлгерімі орташа деңгейіндегі оқушы А қорғау барысында айтылатын ойларын жинақтап

Келесі кезеңде мен оқушылардың тақырыпқа сай алынған білім мазмұнын реттеуі, үлгілеп, тұжырымдауы, алдағы қадамдарын болжауы, өз ойлары мен білімдерін жинақтауы үшін сабақтың жинақтау кезеңінде ақпараттық – коммуникациялық технологияның көмегіне сүйендім.

Сондай-ақ, оқушылардың жұмыс темпін арттыру үшін сабақ жоспарыма өзгертулер енгізу қажет екенін түсіндім. Мен эксперттік топ құру оқу үлгерімі жоғары деңгейдегі оқушыларды іріктеп алуым керек еді. Алайда, мен үй тобынан жұмыс тобын құрмай, тек оқу үлгерімі жоғары деңгейдегі оқушыларды жеке өзім орналастырып, қалған оқушылардан өзім басқа екі топ құрдым. Эскперттік топтағы оқушыларға олардың міндеттері түсіндірілді, ал қалған екі топ интербелсенді тақтада «тақырыптық түйінді сөздер» сабақты аяқтау құралы бойынша жұмыс жасады. Аталмыш сабақты аяқтау құралын таңдаған себебім, уақытты ұтымды пайдалануға болады, тақырыпқа қатысты атауларды, түйінді мәселелерді дәл табуға себін тигізеді деп болжадым. Сонымен қатар, бұл құрал оқушылардың жас ерекшелігіне сай және тапсырманы орындау алгоритмі де бастауыш сынып оқушыларының танымдық қабілеттерін сәйкес келеді. Болжағанымдай, бұл кезеңде оқушылардың темпі арта түсті, себебі интербелсенді тақтада оқушыларға қаламмен жұмыс жасау әлде қайда қызықты екенін көрдім. Ал, эксперттік топ екі топтың дұрыс немесе бұрыс жауаптарын тексеріп ұпайлар қоюда формативті бағалау әдісін тиімді пайдаланғандары мені таңғалдырды. Сабақтың…