Дарынды оқушымен жұмысқа арналған әдістемелік презентация

ЖЫЛ БОЙЫ ҮЗДІК ЖҰМЫСТАРҒА, КӨРМЕ БАЙҚАУЫНА, ҚАЛАЛЫҚ, ОБЛЫСТЫҚ, РЕСПУБЛИКАЛЫҚ ЖАРЫСТАРҒА ҚАТЫСТЫРЫЛАДЫ.

ДАРЫНДЫЛЫҚ ЕҢ АЛДЫМЕН САНА ЖҮЙЕСІНІҢ САПАЛЫҚ КӨРІНІСІ

Ең басты, өзіне деген сүйспеншілікті, қамқорлықты сезіну

ДАРЫНДЫ ОҚУШЫЛАРМЕН ЖҰМЫС

Ерекше шығармашылық қабілеттерін іске асыру

Ғылыми зерттеу жұмыстарына ізденіс жұмыстарын жүргізу

ОЗЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР ЕНГІЗУ

БАЛА ДАРЫНЫН ДАМЫТУ

Дарынды балаларды шығармашылық жұмысқа баулудың әдіс-тәсілдері мен жолдарын зерттеу

ДАРЫНДЫ ОҚУШЫЛАРМЕН ЖҰМЫС

МАҚСАТЫ:

Қабілеті жоғары оқушылардың интелектуалдық, шығармашылық, жеке тұлғалық мүмкіндіктерін ашуға көмектесу, пәнге деген қызығушылығын арттыру, жеке жұмыс жасай білу дағдысын қалыптастыру.

МАҚСАТЫ:

Қабілеті жоғары оқушылардың интелектуалдық, шығармашылық, жеке тұлғалық мүмкіндіктерін ашуға көмектесу, пәнге деген қызығушылығын арттыру, жеке жұмыс жасай білу дағдысын қалыптастыру.

МІНДЕТТЕРІ:

1. Баланың жеке тұлғалық ерекшелігін дамыту, оны қоғамда өмір сүруге психологиялық тұрғыдан дайындау.

2. Балалардың кәсіби және даралық қабілеттерін анықтай алуына психологиялық-педагогикалық көмек көрсету.

МІНДЕТТЕРІ:

1. Баланың жеке тұлғалық ерекшелігін дамыту, оны қоғамда өмір сүруге психологиялық тұрғыдан дайындау.

2. Балалардың кәсіби және даралық қабілеттерін анықтай алуына психологиялық-педагогикалық көмек көрсету.

НЕГІЗГІ ПРИНЦИП:

Баламен жеке сыйластық және сенімді қарым-қатынас орнату.

НЕГІЗГІ ПРИНЦИП:

Баламен жеке сыйластық және сенімді қарым-қатынас орнату.

БОЛЖАМДАП ОТЫРҒАН НӘТИЖЕ:

Оқу бағдарламасына сай білімді терең меңгерген, жеке шығармашылық қабілеті дамыған, ұлттық сана сезімі жетілген және ішкі жан дүниесін тануға, өзін өзгелермен салыстыра алатын, іс-әрекетке талдау жасай алатын, жоспарлау мүмкіндігі қалыптасқан тұлға.

БОЛЖАМДАП ОТЫРҒАН НӘТИЖЕ:

Оқу бағдарламасына сай білімді терең меңгерген, жеке шығармашылық қабілеті дамыған, ұлттық сана сезімі жетілген және ішкі жан дүниесін тануға, өзін өзгелермен салыстыра алатын, іс-әрекетке талдау жасай алатын, жоспарлау мүмкіндігі қалыптасқан тұлға.

ДАРЫНДЫЛЫҚТЫ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ДИАГНОСТИКАЛАУДЫҢ ҚҰРЫЛЫМДЫҚ МОДЕЛІ

Мектептегі оқушының дарындылығын

диагностикалау

Мектептегі оқушының дарындылығын

диагностикалау

Психологтың ұстанымы бойынша:

1. Әңгімелесу, оқушының оқуға деген ынтасын бақылау.

2. Диагностикалық минимум (шығармашылық қабілеті мен интелектісін анықтауға арналған тест)

3. Оқушының жеке бас ерекшеліктерін зерттеуге арналған тесттер мен сұрақтар.

4. Оқушының қызығушылығын, кәсіби бағыт-бағдарын анықтауға тесттер мен сұрақтар

Психологтың ұстанымы бойынша:

1. Әңгімелесу, оқушының оқуға деген ынтасын бақылау.

2. Диагностикалық минимум (шығармашылық қабілеті мен интелектісін анықтауға арналған тест)

3. Оқушының жеке бас ерекшеліктерін зерттеуге арналған тесттер мен сұрақтар.

4. Оқушының қызығушылығын, кәсіби бағыт-бағдарын анықтауға тесттер мен сұрақтар

ДАРЫНДЫЛЫҚТЫҢ ИДЕНТИФИКАЦИЯСЫ

ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КОНСОЛИУМ

Ата-ананың ұстанымы бойынша (бақылау, әңгімелесу, сауалнама жүргізу, сұрақ жауап алу)

Мұғалімнің ұстанымы бойынша (бақылау, әңгіме, сауалнама, сұрақтарға жауап алу, дарындыға мінездеме беру)

ДАРЫНДЫ БАЛАРАРМЕН ЖҰМЫС ІСТЕУДІҢ КӘСІБИ ЖӘНЕ ЖЕКЕ ТҰЛҒАЛЫҚ ДАЙЫНДЫҒЫНА ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР

Өз-өзіне деген рефлексивтік ұстанымда болу.

Нені оқытамыз, қалай оқытамыз, неліктен оқытамыз деген?

Рефлексивтік ұстанымда бола білу.

Нені оқытамыз, қалай оқытамыз, неліктен оқытамыз деген?

Рефлексивтік ұстанымда бола білу.

Оқу үрдісін жобалау барысында дидактикалық және психологиялық әдістерін білу, ол үшін-оқу үрдісін ұйымдастыру мен оқу – әдістемелік материалының дидактикалық формасын психологиялық және дидактикалық міндеттері жатқыза білу.

Дамыта білім беру не білдіретін, оның оқыту мен тәрбиелеудің дәстүрлі түрлері, тіпті дамыта оқытудан айырашылығы неде екенін түсіну

Білім беру ортасы дегеніміз не, оның түрлері (отбасылық, мектептік, мектептен тыс қосымша апаттық) Оның субъектілер кім, білім беру ортасының типтері, субъектілердің өзара әрекеттесігінің түрлері (авторитарлық, деморатиялық, гуманизм)

Түрлі білім беру ортасы жағдайында дарынды және «жай» балалардың жеке тұлғалық, жастық даму ерекшеліктері мен психологиялық заңдылығын білу

ЖОҒАРЫ ПӘНДІК ДАЙЫНДЫҚ

ДАРЫНДЫ ОҚУШЫЛАРДЫ ТАҢДАУ БАРЫСЫНДАҒЫ НАЗАР АУДАРАТЫН ЕРЕКШЕЛІКТЕР:

Дарынды бала өзгеше және шапшаң ойлайды.

Дарынды оқушылардың ішкі сезімі жағынан өзгешелігі: өте сезімтал, ықылас қойған нәрсесін, тақырыбын әр жерде негізгі мәселе етіп ұсынады.

Дарынды оқушының физикалық тұрғыдан ерекшелігі: дамудағы шапшаңдылық, ақындарша сөйлеуі, жиі-жиі ойға берілуі, қиял-күйінің басым түсуі.

Әлеуметтік тұрғыдан ерекшелігі: адамгершілік сезімдерінің ерте дамып, жоғары моральдық қасиеттерге ие болуы.

ҚАБІЛЕТТІ ОҚУШЫМЕН ІСТЕЛЕТІН ЖҰМЫС ЖОСПАРЫ

Сабақтарда және сабақтан тыс іс- шараларда дарынды оқушыға баса назар аудару.

Екі түрлі жарыс, есеп т.б. сабақтардың оқушының қабілетін ашып, тереңдету.

Сыныптан тыс жұмыстарда дарынды оқушыны тәрбиелеудің бір түрі. Түрлі кездесулер ертеңгілік, ашық сабақтар, тәрбие сағаттары.

Кітап оқу мәдениетін қалыптастырып, өз бетінше оқып, ойларын ортаға салуға баулу.

Ой-өрісін қиялын, ізденімпаздығының, есеп шығару қабілетін дамыту.

Дарынды баланың білімін, тереңдетудің жұмыстың бірі үйірме.

Есеп, жұмбақ құрастыру қабілетіне баулу.

Нәтижесін шығару.

ДАРЫНДЫЛЫҚ 3 ПАРАМЕТРМЕН АНЫҚТАЛАДЫ:

Танымдық жеке дамуы.

Психологиялық дамуы.

Физикалық дамуы.

ДАРЫНДЫ БАЛАЛАРДЫҢ СИПАТТАМАСЫ:

Интеллектуалдық сферасы.

Білімдік өрісі.

Ойлау қабілетті ерекшесі тұрақты, қызығуы мол, кейде бір іспен айналысса, тоқтай алмайды, өз ойын ерте жеткізеді.

ДАРЫНДЫЛЫҚТЫ АНЫҚТАУҒА ТӨМЕНДЕГІ ФАКТОРЛАРДЫ ЕСКЕРТУ КЕРЕК

Жас ерекшелігін.

Тұлғалық ерекшелігін.

Экспериментатордың тұлғалық ерекшелігін.

Тестілеу кезінде жағдай туғызу.

ҚАБІЛЕТТІ ОҚУШЫНЫ АНЫҚТАУ КАРТАСЫ

жас өспірімге тән тұлғалық сапарлар

Шынайлық.

Еңбектегі мәдениет тіршілік, өзіндік бағалау.

Ұйымдастырушылық, әдемілікті көре, түсіне білу.

Қиялшылдық.