Домашние задания по русскому языку — подборка упражнений

Спецификация суммативного оценивания

за четверть по предмету «Русский язык» (как первый)

Измененный вариант

Учитель русского языка и литературы

Куренбаева Г И

5 класс

2019 г Школа №18

Цель суммативного оценивания за четверть

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти.

Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения) по обновленному содержанию.

Ожидаемые результаты

Слушание и говорение:

обучающийся понимает тексты социально-бытовой, социально-культурной и учебно- профессиональной сфер общения; распознает открыто и скрыто выраженные формы речевого поведения и оценки; осуществляет устное речевое общение в различных жизненных ситуациях; выступает инициатором и поддерживает диалог, используя разнообразные языковые средства для реализации различных целей и тактик речевого общения; строит монолог, синтезируя информацию проблемного характера; отстаивает и аргументирует собственное мнение; оценивает отношение говорящего к предмету речи, выражая собственное мнение; прогнозирует содержание текста по его заголовку/началу/финалу; соблюдает языковые нормы при оформлении собственных высказываний.

Чтение:

обучающийся понимает и интерпретирует главную и детальную информацию (текстовую, числовую, графическую) текстов различных типов, жанров и стилей; распознает скрытый смысл текста; использует стратегии чтения, включая исследовательское, комментированное, выборочное чтение с пометками, чтение с целью извлечения специальной информации, аналитическое чтение, чтение с определенной целью; извлекает необходимую информацию из различных источников, анализируя и синтезируя ее; сравнивает структурные, лингвистические и стилистические особенности текстов социально- бытовой, социально-культурной и учебно-познавательной сфер общения; оценивает текст с точки зрения актуальности и ценности информации, различая факт и мнение.

Письмо:

обучающийся создает тексты разных типов, жанров и стилей, синтезируя услышанную и прочитанную информацию; создает тексты, используя различные формы представления информации; пишет собственный текст проблемного характера в разных жанрах, демонстрируя способность анализировать и оценивать предложенную информацию; сравнивает структурно-композиционные, языковые особенности текстов разных типов, жанров и стилей; корректирует и редактирует тексты с использованием справочного материала; составляет простой, сложный и развернутый план по определенной теме; соблюдает орфографические, грамматические и стилистические нормы.

Уровни мыслительных навыков по предмету «Русский язык и литература», 5 класс

Виды речевой деятельности

Уровень мыслительных навыков

Описание

Рекомендуемый тип заданий

Слушание

Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка

Пониманиеустногосообщения

аудио-видео материалов

МВО РО

Понимание лексического значения

слов

Понимание содержания

художественных произведений

Определение основной мысли

Прогнозирование содержания текста

Говорение

Разнообразие словарного запаса

РО

Пересказ прослушанного,

прочитанного текста

Соблюдение речевых норм

Создание монологического

высказывания

Участие в диалоге

Оценивание устного высказывания

Чтение

Понимание содержания текста

МВО КО РО

Определение стилей и типов речи

Формулирование вопросов и

ответов

Владение разными видами чтения

Составление плана по опорным

словам

Анализ художественных

произведений

Письмо

Создание текстов разных жанров и

стилей речи

РО

Синтез прослушанного,

прочитанного и аудиовизуального материала

Представление информации в

различных формах

Творческое письмо

Написание эссе,ДИКТАНТЫ,ИЗЛОЖЕНИЯ

Соблюдение орфографических норм

Соблюдение пунктуационных норм

Соблюдение речевых норм

Использование грамматических

форм

Использование синтаксических

конструкций

Правила проведения суммативного оценивания

В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: стенды, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.

За пять минут до начала суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом, обмениваться материалами и канцелярскими принадлежностями во время выполнения суммативной работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все учащиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.

Удостоверьтесь, что учащиеся работают самостоятельно во время оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у учащихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе.

Рекомендуйте учащимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.

В процессе выполнения работы отвечайте только на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за учащихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным учащимся.

Сообщайте учащимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.

После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите учащихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту. Не выделяйте учащимся дополнительного времени.

Модерация и выставление баллов

Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов

В данной работе автор не изменил специфику суммативного оценивания учащихся за четверть, воспользовался возможностью изменить задания, заменил содержание текстов о доброте , о Родине, достопримечательностях нашей страны., счел возможным писать диктанты и изложения, чтобы оценивать орфографические навыки учащихся.

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Продолжительность – 40 Чтение20 минут Письмо - 20 минут

Слушание и говорение проверяется отдельно (3-5 минут на каждого учащегося)

Количество баллов - 34 Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов;

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания Вариант состоит из 3 заданий, требующих развернутого и краткого ответов. Первое задание направлено на проверку слушания и говорения, второе – на чтение и третье – на письмо. Слушание и говорение

Задание 1Прослушайте текст и перескажите его. Включите в пересказ эмоционально окрашенные слова. Время на подготовку 2 мин., на пересказ не более 2 минут.

Байтерек - главный символ Астаны

С чего следует начать исследование Астаны? Конечно с символа столицы – Байтерека. Согласно преданию, Байтерек – древо жизни, к которому стремится священная птица Самрук. Она укрывается в его высокой кроне, чтобы отложить золотое яйцо – Солнце, дающее жизнь и надежду. А в это время, у корней древа затаился голодный дракон Айдахар, желая съесть яйцо. Так представлена вечная борьба добра со злом. Здесь же протекает Мировая река, на берегу которой и стоит Байтерек, подпирая небо своей кроной, а корнями удерживая землю. Монумент Байтерек был открыт в 2002 году, и стал знаком истории Казахстана, нового этапа в жизни народа. Структура башни символизирует три основы мироздания – подземный, земной и небесный миры. На глубине четыре с половиной метра находится нижний уровень, где располагаются кафе, аквариумы и мини-галерея «Байтерек». Высота постройки составляет 97 метров, что символизирует 1997 год, год провозглашения новой столицы Чтобы посетить стеклянный шар необходимо подняться в панорамных лифтах на высоту 86 метров. Здесь располагаются бар и панорамный зал, в центре которого установлен деревянный глобус с 17-ю лепестками, подписанными представителями мировых религий. Также, здесь нах

Балл

Описание

Очень хорошо понимает тему, идею прослушанного текста.Точно и последовательно пересказывает текст, сохраняя структуру, соответствующую стилю изложения.

. Использует обширный словарный запас и применение грамматических структур, соответствующих поставленной задаче.

Хорошо понимает тему, идею прослушанного текста. Пересказывает текст, сохраняя структуру, соответствующую стилю изложения . Словарный запас и использование грамматических структур соответствуют заданию.

Достаточно понимает тему, идею прослушанного текста.

Пересказывает текст, иногда нарушая структуру, соответствующую стилю изложения.

Использует некоторые эмоционально окрашенные слова. Употребляет недостаточный словарный запас, допускает ошибки в использование грамматических структур.

Недостаточно понимает тему и идею текста; пересказывает текст, иногда нарушая структуру.

Употребляет незначительный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи.

Мало использует эмоционально окрашенные слова исходного текста. Допускает ошибки в использовании грамматических структур

Чтение

Задание 2

Рассмотрите внимательно афиши и кратко ответьте на вопросы

Запишите ключевые словосочетания, отражающие основную информацию обоих текстов.

Перечислите,какиеязыкиможновыучить,есливоспользоватьсяданными предложениями?

Существуют ли возрастные ограничения для взрослых, желающих записаться на курсы изучения иностранных языков, согласно информации обоих текстов? Объясните, почему.

Какие преимущества, согласно текстам, открываются перед людьми, знающими несколько языков?

Сформулируйте заголовок, отражающий тему обоих текстов.

Прочитайте тексты и письменно выполните задания. Текст А

Дедушка, а расскажи мне, какие машины были раньше?

О, самая первая машина была паровой. На ней стоял котел с водой. Огонь грел воду, а получившийся пар вращал мотор. Ездили такие машины очень медленно, ведь им приходилось возить на себе огромный котел, топку из кирпичей, запас дров и воды.

А сколько человек возила такая машина? – спросила Машка.

Шофёра да пассажира.

А дальше уже ты ездил?

Нет, потом был изобретен бензиновый двигатель – его еще называют двигатель внутреннего сгорания.

Текст Б

Очень любили на Руси кататься на тройке лошадей, запряжённой в сани или повозку. Под дугой подвешивали колокольчик: и слышно далеко, да и ехать веселей. Шли годы, людям хотелось, чтобы перемещаться на дальние расстояния можно было удобнее, быстрее. Человек хотел облегчить жизнь и себе, и бедной лошадке, которая тянула повозку с тяжёлым грузом и в жару, и в мороз. Он думал: как сделать, чтобы тележка поехала сама? И вот наступил

Дайте краткие ответы на вопросы.

Какой общей темой объединены оба текста? Запишите ее.

Определите типы текстов. Приведите по одному примеру для каждого текста, доказывающему правильность вашего суждения.

Определите стили текстов. Приведите по одному примеру для каждого текста, доказывающему правильность вашего суждения.

о время создания автомобиля

Письмо Задание

Добротой называют искреннее желание человека помогать другим людям, делать для них добрые дела. Еще в древности люди поняли одну простую истину, которая стала главным правилом доброго человека. Эта истина гласит: «Не делай другому того, чего себе не желаешь». Если человек плохо относится к окружающим его людям, он никогда не добьется доброго к себе отношения. А вот если относиться к людям по-доброму, то и люди будут с добром относиться к тебе.

Еще люди поняли, что умение быть добрым делает человека счастливым. Знаменитый древнегреческий философ Платон сказал так: «Стараясь о счастье других, мы находим собственное счастье».