Етістіктің шағы орыс тілі бойынша оқу материалы

Аттестатталушы педагогтың сабағын бақылау парағы

______________Мектеп Бақылау мерзімі____________ ___________________________________________________________________

Мұғалімнің АТӘа сынып сабақ

Өлшемшартт

ар

Дескрипторлар (деңгейлер сипаты) Баллд

ар 1/2/3/

Бақылаушы

анықтаған

дәлелдер,

және түсіндірме 1.Пәнді толық және

терең білу

ҮЛГІЛІ: Сабақ беретін пәнді ғылыми жетік біледі. Аталған аядағы оқиғаларды, жаңалықтарды пайдалана алады. Пән аралық байланыста өзінің білімін пайдаланады. Тақырып бойынша кез келген сұраққа толық жауап бере алады. Пікірталасты ұйымдастырып, қолдап, дамыта алады. Жоғары мәдени түрде сөйлейді.

ЖАҚСЫ: Оқу бағдарламасы көлемінде білімі бар. Оқиғаларды, жаңалықтарды пайдалана алады. Сұраққа толық жауап бере алады. Пікірталас ұйымдастыра біледі. Жоғары мәдени түрде сөйлейді.

ЖАҚСАРТУДЫ ТАЛАП ЕТУШІ: Оқу бағдарламасы көлемінде білімі бар. Ақпараттың негізгі көзі – оқулық. Кейде тақырып бойынша қосымша материал пайдаланады. Материалды мазмұндауда тіл жетіксіздігі байқалады.

ТӨМЕН: Сабақ тақырыбы шегінде материал көлемі бар.

Ақпараттың негізгі көзі – оқулық.Нақтылы материалды білуде қателіктер жібереді, терминдер және түсініктерді анықтағанда қателіктер кездеседі. Материалды мазмұндауда тіл жетіксіздігі байқалады.

2. Сабақ беру

методикасы

ҮЛГІЛІ: Оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастыру деңгейі жоғары. Сабақ кезеңдері жүйелі, логикалық қорытындылы. Оқушылардың танымдылық әрекетін ынталандыратын техниканы жетік меңгерген. Сабақта дайындықсыз суырып салу қасиеті бар. Сабақтың жоғары қарқындылығын қамтамасыз етеді. Серіктестік атмосферасын құрады. Әр оқушының жеке ерекшеліктерін біліп, сабақ барысында ескереді. Жүйелік кері байланысты ұйымдастырады. Тұрақты мониторинг өткізіп, адал бағалайды. ЖАҚСЫ: Оқу барысын ұйымдастыра біледі. Сабақ кезеңдері жүйелі, логикалық қорытындылы.. Оқушылардың танымдылық әрекетін ынталандыратын техниканы меңгерген. Сабақтың бірқалыпты қарқындылығын қамтамасыз етеді. Әр оқушының жеке ерекшеліктерін біліп, сабақ барысында ескереді. Жағдайға қарай сабақ жоспарына өзгертулер енгізе алады. Стандартты немесе ойлану қабілетін жетілдіретін сұрақтар қоя біледі. Кері байланысты ұйымдастырады. Тұрақты мониторинг өткізіп, адал бағалайды.

ЖАҚСАРТУДЫ ТАЛАП ЕТУШІ: Оқу барысын ұйымдастыра біледі. Сабақ кезеңдері жүйелі, логикалық қорытындылы. Оқу барысын ұйымдастыра біледі. Оқушылардың танымдылық әрекетін ынталандыратын техниканы нашар меңгерген. Сабақ барысында әр оқушының жеке ерекшеліктерін ескермейді. Стандартты сұрақтар қояды. Кері байланыс нашар.

Оқушылардың білімін адал бағалайды. Мониторинг өткізуде қиындық жағдайда болады.

ТӨМЕН: Сабақ барысын ұйымдастыруда қиыншылық көреді. Сабақ кезеңдері жүйесіз, логикалық қорытындысыз. Оқушылардың танымдылық әрекетін ынталандыратын техниканы нашар меңгерген. Сабақтың қарқындылығы төмен. Сабақ барысында әр оқушының жеке ерекшеліктерін ескермейді. Стандартты сұрақтар қояды. Кері байланыс нашар. Оқушылардың білімін бағалауда да мониторинг өткізуде де қиындық жағдайда болады.

3. Негіздеу және тарта білу қабілеті

ҮЛГІЛІ: Мұғалім сыныптың, жеке оқушылардың мүмкіндігін біледі және ескереді.Оқушылардың жоғары белсенді әрекет деңгейін ұйымдастырады. Әртүрлі тәсілдер, әдістемелер, дәлелдер мен ынталандыруларды пайдаланады, соның ішінде жеке оқушылармен де. Сабақ барысында танымалдылық қызығушылықты қолдайды. Ауызша және ауызша емес байланыс әдістерін белсенді пайдаланады. Оқушыларға табысқа жетуге бағдар береді. Салауатты бәсекелестік рухын тәрбиелейді.

ЖАҚСЫ: Мұғалім сыныптың, жеке оқушылардың мүмкіндігін біледі және ескереді.Оқушылардың жақсы белсенді әрекет деңгейін ұйымдастырады. Әртүрлі тәсілдер, әдістемелер, дәлелдер мен ынталандыруларды пайдаланады. Сабақ барысында танымалдылық қызығушылықты қолдайды. Ауызша және ауызша емес байланыс әдістерін пайдаланады. Оқушыларға табысқа жетуге бағдар береді. Салауатты

бәсекелестік рухын тәрбиелейді.

ЖАҚСАРТУДЫ ТАЛАП ЕТУШІ: Мұғалім сыныптың, жеке оқушылардың мүмкіндігін нашар біліп ескереді.Оқушылардың белсенді әрекет деңгейін нашар ұйымдастырады. Әртүрлі тәсілдер, әдістемелер, дәлелдер мен ынталандыруларды пайдаланады. Сабақ барысында танымалдылық қызығушылықты ара-тұра қолдайды. Ауызша және ауызша емес байланыс әдістерін пайдаланады. Оқушыларға табысқа жетуге нашар бағдар береді.

ТӨМЕН: Мұғалім сыныптың, жеке оқушылардың мүмкіндігін ескермейді.Оқушылардың белсенді әрекетке ниеттендіру деңгейі төмен. Тәсілдер, әдістемелер, дәлелдер мен ынталандыруларды пайдалана алмайды. Сабақ барысында танымалдылық қызығушылықты ара-тұра қолдайды. Оқушыларға табысқа жетуге бағдар бере алмайды.

4. Сабақтағы қолайлы психологиял ық климат

ҮЗДІК: Мұғалім ақжарқын, әр оқушы өз ойларын еркін жеткізуге шығармашылық жағдай туғызады, ешкімді өз пікірімен ерекшелемейді. Оқушыларда ақкөңілділік және салауатты бәсекелестік рухы байқалады. Оқушылар сабақ процессіне белсенді тартылған. ЖАҚСЫ: Мұғалім ақжарқын, әр оқушы өз ойларын еркін жеткізуге шығармашылық жағдай туғызады. Балалар бір-біріне ізгі ниетті. Мұғалімнің оқушыға психологиялық қысым жасауы байқалмайды. Оқушылар оқу процесіне толық тартылған. ЖАҚСАРТУДЫ ТАЛАП ЕТУШІ: Мұғалім ақжарқын болуға

тырысады. Оқушылардың жауаптары сенімсіз, бөгеліп қалады, жағымсыз бәсекелестік байқалады. Оқу прочесіне оқушылар толық тартылмаған. ТӨМЕН: Оқушылар қысылған, жауап беруге қорқады, бірлік жоқ. Оқу процесіне оқушылар толық тартылмаған. 5. Сабақты жоспарлау

сапасы

ҮЛГІЛІ: Сабақтың жоспарланған құрылымы сабақ тақырыбы және мақсатына сай. Оқушылардың әрқайсысына жеке сараланған тіл табу есептелген. Оқытудың заманауи тәсілдері әсерлі пайдаланылады. Оқушылардың өз бетімен жұмыстары білікті ұйымдастылырған. Сабақ барысында өзгертулер енгізу болымсыз және тек жағдайға байланысты. ЖАҚСЫ: Сабақтың жоспарланған құрылымы сабақ тақырыбы және мақсатына сай. Оқушылардың әрқайсысына жеке сараланған тіл табу есептелген. Сабақ барысында жағдайға байланысты өзгертулер уақытында енгізіледі.

ЖАҚСАРТУДЫ ТАЛАП ЕТУШІ: Сабақ мазмұнын жоспарлауда қателіктер бар. Оқушылардың әрқайсысына жеке сараланған тіл табу үнемі есептелмеген. Өз бетімен жұмыс ұйымдастыру нашар. Сабақ барысында жағдайға байланысты өзгертулер енгізілмейді.

ТӨМЕН: Сабақ жоспары әсерсіз жасалған. Сабақ мазмұнында оқушылардың жеке ерекшеліктері ескерілмеген. Оқушылардың өз бетімен жұмыстарын ұйымдастыру жоқ. Сабақ барысында жағдайға байланысты өзгертулер енгізілмейді.

6. Кері байланысты ұйымдастыра

білу

ҮЗДІК: Мұғалім оқушылардың назарын дұрыс жинақтай алады. Оқушылар мұғалімнің талаптарын жақсы түсінеді, тапсырманы уақытында, дұрыс орындайды және дәлелді жауап бере алады. Оқушылардың жауаптары негізінде түзету жұмыстары жүргізіледі және білімді тереңдету үшін ұсыныс