Функционалдық сауаттылықты дамытуға арналған тапсырмалар

Коучинг

«Функциональная грамотность и ее место в организации учебно-воспитательного процесса»

(учитель казахского языка и литературы Мақсұт Ә.А.)

«Ум заключается не только в знании,

но и в умении применять знания на деле».

Аристотель

Тема коучинга

«Функциональная грамотность на уроках английского и казахского языков»

Цель

мотивация педагогов к применению в своей деятельности приёмов, направленных на формирование навыков функционального чтения у обучающихся школы.

Результаты обучения

- создать условия для восприятия опыта работы по развитию навыков функционального чтения;

- познакомить с некоторыми приёмами, предоставить возможность для оценки их эффективности на практике;

- содействовать формированию мотивации на осуществление деятельностного подхода в обучении.

- познакомиться с возможностями образовательной платформы learningapps.

Форма

Групповая работа, кумулятивная беседа.

Ресурсы

Компьютер, интерактивная доска, постеры, маркеры.

Этап

Деятельность коуча

Деятельность учителей

При входе участники коучинга выбирают себе разложенные фигурки (капельки, треугольники, листочки), у каждой группы на парте лежит солнышко без лучей. Когда все участники соберутся коуч предлагает объединиться в группы по форме лучиков и каждой группе собрать свое солнышко приклеивая лучики к солнцу. Готовое, улыбающее солнышко будет характеризовать хорошее настроение.

Коуч:

Желаю вам, так же как и вашим солнышкам улыбаться в течении всего нашего

коучинга!

І. Эмоциональный настрой «Здравствуйте!»

При помощи ассистента коуч объясняет как эмоционально настроиться на коучинг.

Участники поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

Желаю (соприкасаются

большими пальцами);

успеха (указательными);

большого (средними);

во всём (безымянными);

и везде (мизинцами);

Здравствуйте!

(прикосновение всей ладонью)

Разбиваются на пары и выполняют эмоциональный настрой.

С целью выявления какими же навыками функциональной грамотности владеют участники коучинга, предлагается поработать в группах с отрывками из текстов, не похожих по стилю написания и содержания, дав задание прочитать и обсудив в группах ответить на вопрос «Как вы думаете, что их объединяет?».

ІІ. Самостоятельная работа с заданиями (выход на тему коучинга)

(Первое задание)Группам раздаются задания.

1 пара ситуаций

Вертит очками так и сяк:

То к темю их прижмет,

То их на хвост нанижет,

То их понюхает,

То их полижет;

Очки не действуют никак.

И.А.Крылов «Мартышка и очки»

2. Утром вы бегло прочитали название лекарства на упаковке и приняли предписанную вам дозу. Вскоре вы почувствовали себя плохо. Позже выяснилось, что вы приняли препарат, который был выписан вашему дедушке.

2 пара ситуаций

В большом городе вы

оказались в метро и заметили, что часто слышите одну и ту же фразу: «Не подскажете, как добраться до станции...».

Вы пытаетесь загрузить

программу «Скайп». У вас не получается. Вы читаете инструкцию, снова пытаетесь загрузить программу. Ничего не получается. Вы предпринимаете третью попытку – безрезультатно...

Читают задания, обсуждают. Участники должны ответить на вопрос «Что объединяет данные ситуации?»

После прослушивания ответов групп коуч подводит коллектив к теме коучинга «Функциональная грамотность».

ІІІ. Теоретический материал.

С помощью презентации дает понятие о функциональной грамотности.

Слушают, записывают, анализируют.

Для начала, уважаемые коллеги, хотелось бы ознакомить вас с такими понятиями как международные исследования PISSA, TIMMS, PIRLS.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ- способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность есть атомарный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.

PISSA - оцениваниематематическойграмотности и грамотности в области чтения и естествознания 15-летних обучающихся.

TIMMS - позволяет отслеживать тенденции в математическом и естественнонаучном образовании участвующих стран посредством оценки образовательных достижений учащихся 4-х и 8-х классов по математике и естествознанию.

PIRLS - исследование сравнивает уровень и качество чтения и понимания текста учащимися начальной школы.

В Казахстане исследование PISA запущено впервые в 2009 году.По грамотности чтенияиспытуемые Казахстана относится к третьей группе стран, у которых результаты ниже среднего значения.В рейтинге результатов учащиеся Казахстана показали 59 позицию среди 65 стран. В исследовании математической обученностиКазахстан занял 53 место в рейтинге стран-участниц и по естественно-научной грамотности казахстан занял 58 место.

В результате анализа столь неутешительных результатов Первый Президент страны Н.А.Назарбаев в очередном послании народу казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана» отметил: «... образование должно давать молодежи не только знания, но и умение их использовать в процессе социальной адаптации.Поручаю Правительству принять пятилетний Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников». Целью которого являетсясозданиеусловий для развития функциональной грамотности школьников Республики Казахстан.

Вместе с термином функциональная грамотность в большинстве случаев употребляется такой термин как, «компетентность». Компетентность — наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.Выделяются следующие ключевые компетенции выпускника средней школы.

Управленческие (способность к разрешению проблем).

Информационные (способность к самостоятельной познавательной деятельности или умение учиться на протяжении всей жизни).

Коммуникативные (способность к устной, письменной, продуктивной

коммуникации на казахском, русском и английском (иностранном) языках).

Социальные (способность к социальному взаимодействию).

Личностные (способность к самоорганизации, самосовершенствованию,

жизненному и профессиональному самоопределению, самореализации, быть толерантным).

Гражданские (способность нести ответственность за свою родину на основе

казахстанского самосознания и культурной идентичности).

Технологические (способность к использованию технологий, в том числе

научных, цифровых на уровне эффективного пользователя).

В зависимости от решения разнообразных жизненных задач различают различные виды функциональной грамотности:

(Второе задание - Дерево)Для ознакомления с индикаторами функциональной грамотности предлагаем задание: подберите умения, которые, на ваш взгляд, соответсвуют определенному

индикатору.

Информационная: находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных текстов; читать чертежи, схемы, графики; использовать информацию из СМИ; пользоваться алфавитным и систематическим каталогом библиотеки; анализировать числовую информацию.

Коммуникативная: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы.

Общая грамотность: написать сочинение, реферат, считать без калькулятора, отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении фраз, подбор слов, написать заявление, заполнить какие - либо анкеты, бланки.

Компьютерная: искать информацию в сети Интернет; пользоваться электронной почтой; создавать и распечатывать тексты; работать с электронными таблицами; использовать графические редакторы.

Грамотность действий в чрезвычайных ситуациях: оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему; обратиться за экстренной помощью к специализированным службам; заботиться о своем здоровье; вести себя в ситуациях угрозы личной безопасности.

Деятельностная грамотность: проявление организационных умений (регулятивные УУД) и навыков, а именно способности ставить и словесно формулировать цель деятельности, планировать и при необходимости изменять ее, словесно аргументируя эти изменения, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Владение иностранными языками: перевести со словарем несложный текст; рассказать о себе, своих друзьях, своем городе; понимать тексты инструкций на упаковках различных товаров, приборов бытовой техники; общаться с зарубежными друзьями и знакомыми на различные бытовые темы.

Грамотность при решении бытовых проблем: выбирать продукты, товары и услуги (в магазинах, в разных сервисных службах); планировать денежные расходы, исходя из бюджета семьи; использовать различные технические бытовые устройства, пользуясь инструкциями; ориентироваться в незнакомом городе, пользуясь справочником, картой.

Финансовая грамотность: знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.

Естественно-научная грамотность: способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественно-научными идеями: научно объяснять явления; понимать особенности естественно-научного исследования; интерпретировать данные и использовать научные доказательства.

Математическая грамотность: способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах: применять математические рассуждения; использовать математические понятия и инструменты.

Читательская грамотность: способность человека понимать и использовать письменное тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и…