Информационные технологии для дошкольников — статья на 1 странице

В современном обществе особенно актуальным является развитие речи детей. Все больше детей дошкольного возраста испытывают трудности в развитии речи. Между тем, социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы, умеющей грамотно отстаивать свою точку зрения. Здесь не обойтись без развитой речи.

В дошкольных образовательных учреждениях имеется богатый опыт развитии речи дошкольников. Вероника Тупик в статье «Речевое развитие дошкольников через различные виды деятельности» предлагает развивать речь через познавательно-исследовательскую деятельность. [16]

Татьяна Сулимова проанализировала проблему развития речи детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности. В ее статье приведены критерии и уровни, по которым можно диагностировать уровень развития речи детей старшего дошкольного возраста. [15]

Татьяна Кривоносова в своей статье делает акцент на нетрадиционных техниках рисования. [12]

Особенности овладения детьми языком и речью в самых различных аспектах изучалась многими исследователями - Жинкиным Н. И., Гвоздевым А. Н., Щерба Л. В., Выготским Л. С., Рубинштейном С. Л., Леушиной А. М., Сохиным Ф. А., Флериной Е. А., Радиной Е. И., Коротковой Э. П., Логиновой В. И., Крыловой Н. М., Гербовой В. В., Ляминой Г. М.

Однако, как показывает практика не во всех видах деятельности воспитатели уделяют достаточно внимания развитию речи. Особенно, если дошкольное образовательное учреждение не имеет специализации по развитию речи. Между тем все большее количество дошкольников нуждается в систематических занятиях по развитию речи. Для детей необходимо создавать постоянно действующую речевую среду.

Ребенок фиксирует свои мысли с помощью зарисовки. Известный психолог Лев Семенович Выготский назвал Детское рисование "графической речью" и наша задача – облечь мысль ребенка в слово.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью развития речи, с одной стороны, и недостаточным использованием для этой цели художественного творчества, помимо специальных занятий.