Исследовательская активность дошкольников: презентация

Развитие творческой исследовательской активности дошкольников в процессе детского экспериментирования

Олжабаева Алуа Сериковна

воспитатель подготовительного класса

КГУ Новосельская СШ

село Новоселовка

Слова восточного мудреца гласят: «Ребенок – это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь». Дошкольники – прирожденные исследователи. Тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

Вместе с тем детское экспериментирование как форма поисковой деятельности в практике используется еще не достаточно широко, хотя является важнейшим средством развития таких качеств личности, как творческая активность и самостоятельность.

Поэтому я хочу поделиться опытом своей работы по организации экспериментирования его роли в развитии познавательно-поисковой деятельности у детей дошкольного возраста.

В наше время научно-техническая революция делает жизнь во всех ее проявлениях разнообразнее и сложнее; она требует от человека не шаблонных привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых жизненных задач. слайд

Наша обязанность – помочь ребенку встать на этот путь становления творческой стороны интеллекта, на путь развития изобретательского и исследовательского таланта.

Определены три уровня реализации «исследовательского обучения:

Педагог ставит проблему и намечает стратегию и тактику ее решения, само решение предстоит найти ребенку.

Педагог ставит проблему, но метод ее решения ребенок ищет самостоятельно (на этом уровне допускается коллективный поиск).

Постановка проблемы, поиск методов ее исследования и разработки решения осуществляется детьми самостоятельно.

Экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимосвязей, закономерностей и т.д. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и т.п.

Ценность реального эксперимента, в отличие от мыслительного, заключается в том, что наглядно обнаруживаются скрытые стороны объекта или явления действительности, развиваются способности ребенка к определению проблемы и самостоятельному выбору путей ее решения.

В исследованиях психологов убедительно показано, что важнейшее значение для развития детей имеет их практическая деятельность. Ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним.

Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. слайд

Опыты – словно фокусы .слайд Только загадка фокусов так и остается неразгаданной, а вот все, что получается в результате опытов, можно объяснить и понять. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, наглядно показать связи между живым и неживым в природе. Исследования представляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». слайд

Наблюдая за детьми, можно обратить внимание на то, что в обыденной жизни дети, часто сами экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое. Они разбирают игрушки, наблюдают за падающими в воду предметами (тонет – не тонет), пробуют языком в сильный мороз металлический предметы и т.п. Но опасность такой «самодеятельности» заключается в том, что дошкольник еще не знаком с законами смешивания веществ, элементарными правилами безопасности. слайд Эксперимент же, специально организуемый педагогом безопасен для ребенка и в то же время знакомит его с различными свойствами окружающих предметов и с законами жизни природы.

В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить не только на вопрос как я это делаю, но и на вопросы, почему я это делаю именно так, а не иначе, зачем я это делаю, что я хочу узнать, что получить в результате. видеофрагмент

Для решения поставленных задач:

Оборудовали мини – лабораторию;

Составили перспективные планы по развитию детского экспериментирования;

Составили картотеки художественного слова (стихи, загадки), картотеки опытов для всех возрастных групп, картотеку дидактических пособий, картотеку проблемных задач;

Изготовили макеты;

Поставленные задачи решались через организацию игровой, самостоятельной и совместной деятельности с детьми.

Все опыты предлагались от имени игрового персонажа – Почемучкина, на первом этапе моделирующим проблемные ситуации, которые мы решали вместе с детьми. Затем мы учились уже самостоятельно ставить цель, выдвигать гипотезу, продумывать способы ее проверки, выбирать и самостоятельно готовить необходимое оборудование, осуществлять практические действия, делать выводы. Совместно с детьми, мы выработали правила техники безопасности, подготовили карточки со схематическим изображением опытов. слайд

Руководя игрой, давала детям знания не в готовом виде, а с помощью поисковых действий. Строительные игры служат основанием для постановки опытов, которые организуются с целью разрешения возникших вопросов: почему в одних условиях снег лепится, а в других нет? Почему вода бывает жидкой и твердой, почему снег и лед превращаются в воду в теплом помещении и т.д. Ценность природного материала – в возможности его разнообразного использования, что помогает детям открывать все новые и новые свойства и качества предметов. Несложные опыты использую в играх детей, включаю в непосредственную образовательную деятельность, стараюсь связать их с трудом в уголке природы. Слайд

Большую радость, удивление и даже восторг испытывали дети от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывали у детей чувство удовлетворения от проделанной работы. слайд

Работа ведется с сентября 2018 г. на основе сочетания обучающих, игровых, практических форм работы:

1. Учебно – игровые занятия по развитию инструментальных умений и навыков исследовательского поиска.

2. Тренировочные занятия в виде сюжетно-ролевой игры «Учёные».

3. Совместная работа воспитателя и детей над исследовательскими проектами.

4. Совместная работа с родителями.

5. Самостоятельная исследовательская практика детей.

Данную работу веду и на занятия «Естесвознания», «Основы экологии» и «Ознакомления с окружающим миром». Главной задачей является поддержание и развитие в детях интереса к исследованиям, открытиям, создание необходимых для этого условий. На занятиях дети учатся ставить цель, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы. Во время занятий я и ребенок – партнеры. Также на занятиях музыки вместе с детьми слушаем различные звуки природы: шум ветра, журчание воды и т.д., изучаем музыкальные инструменты, изготовленные из различных материалов (дерево, металл, пластмасса). По изобразительной деятельности лепим с детьми из глины, изображаем различные природные явления (дождь, снегопад, радугу и т.д.). На физической культуре проводим подвижные игры с природоведческим содержанием: «Солнышко и дождик», «Как на горке снег, снег…» и т.п., а также включаем комплексы дыхательной гимнастики. Вся исследовательская деятельность проходит в непосредственной образовательной деятельности .

Для выявления отношения родителей к поисково-исследовательской деятельности детей провела анкетирование родителей. Многие родители отмечают, что ребенок и дома продолжает экспериментировании, начатое в школе, и сами родители тоже включаются в этот процесс. Родители занимаются экспериментированием и в домашних условиях (помогают, объясняют, экспериментируют вместе с детьми). Дети с огромной радостью делятся своими маленькими «открытиями», своими успехами. Заинтересованных родителей пригласили для детей в «Лабораторию Фиксиков».

Результаты мониторинга наглядно показывают, что дети научились аргументировать собственные выводы. Если в начале года, полных ответов с аргументацией было всего 10%, то к середине года их стало уже 30%. Сократилось число ответов с ошибкой (отсутствие ответа): на начало года – 60%, а к середине года – 20%. Возросло количество детей дающих правильный ответ (без аргументации): в начале года их было 30%, а к середине года стало 45%.

В ходе работы дети учились находить проблему, решать её, отвечать на вопросы, подбирать необходимый материал, договариваться, описывать эксперименты, формулировать выводы; создавать макеты, творческие работать, коллекции, которые широко теперь применяются в жизни группы.

В результате проведенной работы достигнуты следующие результаты у воспитанников:

- повысился уровень познавательной активности, творческого мышления, любознательности, инициативности

- партнерские отношения между воспитателем, родителями и детьми.

Китайская пословица гласит:

«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму».

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОМ КЛАССЕ

на 2018-2019учебный год

Цель: Формирование таких интеллектуальных и личностных качеств как любознательность, активность, владение средствами общения со взрослыми и сверстниками, умение управлять собой и своим поведением, планировать действия, способность решать интеллектуальные задачи.

Дата

Тема

Описание

Тематическое занятие

«Профессия – врач»

Беседа о профессии врача, просмотр видео-сюжета, рассказ приглашённого специалиста.

Сюжетно-ролевая игра «Мы врачи»

Поймай невидимку

Как увидеть воздух в стакане с водой, как поймать его пакетом и почему нельзя поймать воздух сачком.

Выйти сухим из воды

Опускание предмета на дно аквариума с водой, поместив его под стеклянную банку.

Воздух – спасатель

Почему предметы, наполненные воздухом , не тонут?

Знакомьтесь – вода

Вода принимает форму сосуда, у нее нет вкуса, цвета и запаха, она растворяет сахар, соль и краску

Живая вода

Знакомство с живительными свойствами воды

Замерзшая вода

Дать детям знание, что при замерзании вода расширяется; установить зависимость таянья льда от температуры воздуха

Звездное небо

Выяснить, почему нам кажется, что звезды и луна движутся вокруг нас.

Тонет – не тонет

Какие предметы тонут, какие не тонут и почему

Да здравствует мыло душистое

Знакомство с мыльными пузырями и письмом мылом

Создатели мыла

Изготовление мыла своими руками.

В мире запахов

Что и чем пахнет

Великие парфюмеры

Создание духов детьми

Магнитное волшебство

Узнать о свойствах магнита, какие материалы притягиваются.

А какие – нет

Домашний вулкан

Создать настольный вулкан.

Масляные истории

Свойства растительного масла (не растворяется в воде, пропитывает бумагу и ткань.

Капелька света

Изготовление свечки, правила обращения с огнем.

Театр теней

Узнать, как образуются тени.

Чудо-гель

Знакомство со свойствами геля, создание икринок из геля

Заселяем водоем

Изготовление гелевых пиявок и головастиков.

Попрыгунчики

Изготовление попрыгунчиков из геля.

Керосинка

Узнать о работе керосиновой лампе и на примере спиртовки рассмотреть, чем она может быть опасна

Электрические чудеса

Рассмотреть схему электрической цепи, узнать о работе фонарика; сформулировать правила обращения с электричеством.

Чудеса Кока-Колы

Рассмотреть вредные свойства Кока-Колы

Молочные сказки

Интересные свойства молока, написать молочное письмо

Вкусно и полезно

Как выжимать сок из овощей и фруктов

Посажу я огород

Посадка лука на окне, составление прогноза

Питание растения

Выяснить, зачем поливать растение, как вода движется внутри растения

Воспитатель: Олжабаева А.С.

Правила безопасности при проведении опытов:

Перед началом работы надевать халаты, фартуки, нарукавники.