Көптілділіктің мәселелері мен болашағы мақаласы

Кожагалиева Гульдана Женисовна,

«Әулиекөл ауданы әкімдігінің білім бөлімінің С.Баймағамбетов атындағы Әулиекөл мектеп-гимназиясы» ММ,

ағылшын тілі мұғалімі, Әулиекөл ауданы, Москалев ауылы

КӨПТІЛДІЛІКТІҢ МӘСЕЛЕЛЕРІ МЕН БОЛАШАҒЫ

Қазіргі әлем қоғамды біріктіру, сонымен қатар жаһандану проблемаларын шешуге қабілетті, мемлекеттік деңгейде тиімді тіл саясатын әзірлеу қажеттілігін алдын ала анықтайтын көптілділік пен мультимәдениеттік келбетке ие болды. Қазақстан Республикасында бұл міндет бірінші кезекте Н.Ә.Назарбаев 2004 жылы ұсынған тілдердің үштұғырлығы тұжырымдамасы аясында шешілуде. 2007 жылы «Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан» Жолдауында тілдердің үштұғырлылығы республиканың жаңа тіл саясатының бастамасы болып, ұлттық мәдени жоба ретінде тұжырымдалған: «Қазақстан бүкіл әлемде үш тілде жұмыс істейтін жоғары білімді ел ретінде қабылдануы керек. Бұл қазақ тілі - мемлекеттік тіл, орыс тілі - этносаралық қарым-қатынас тілі және ағылшын тілі - жаһандық экономикаға сәтті кірігу тілі »[1]. Осы орайда қазіргі қоғамдағы ағылшын тілі әлемдік жетекші тілдің орнын алады, адам мен ұлттың бәсекеге қабілеттілігі үшін ең алғашқы қажеттіліктердің бірі. Мұндай жағдайда көп тілді білім беруді дамыту ерекше маңызды. Көптілді білім беру келесі заңнамалық актілерде көптілді білім берудің рөлі мен орнын, көп тілді білім беруді басқарудың заманауи және тиімді жүйесін құру принциптерін анықтады. Бүгінгі таңда Қазақстан Республикасыны

Қазіргі таңда Назарбаев Зияткерлік мектептерінде көптілді білім беруді жүзеге асыруда қазіргі заманғы халықаралық тәжірибені талдауды ескере отырып, тілдік оқыту деңгейіне негізделген үштілді оқытудың үлгісі әзірленіп, енгізілуде. Бұл модель оқушылардың ауызша және жазбаша сөйлеуін қазақ, орыс және ағылшын тілдерінде толығымен меңгеруге негізделген. Бұл оқу үрдісіне екінші және үшінші тілдерді енгізуге ғана емес, сонымен қатар шетелдік ортаға енудің интерактивті әдістерінің мүмкіндігін де ескеріліп отыр. Қазақстанда білім беру жүйесі тек мектепке дейінгі дайындық пен ерте үштілділіктің жаңа әдістерін енгізіп қана емес, «мектепке дейінгі білім беру – мектеп - ЖОО - мектепке дейінгі тәрбиелеу» жүйесімен білімінің барлық сатыларында көптілділікті жаппай енгізуді жүзеге асырылуда. Бұл көптілді білім беру үдерісін үздіксіз жүргізуге мүмкіндік туғызып отыр. Барлық мектептерде оқытудың тіліне байланысты екіншіден (және қазақ тілінен - бірінші) сыныптан бастап орыс немесе қазақ тілін үйрену енгізілді. Ал 2013 жылдан бастап бірінші сыныптан бастап ағылшын тілі енгізілді. 5 жылда бұл оқушылар пән компонентінің барлық пәндерін ағылшын тілінде оқиды деп күтілуде. Бұған қоса, қазіргі уақытта Қа

Көптілді білім беруді енгізу бірқатар проблемаларға себепші болды. Көптілділікті іске асыру барысында туындайтын проблемаларды шартты түрде ұйымдастырушылық, әдістемелік және әлеуметтік-психологиялық болып сараптауға болады. Көптілді білім берудің негізгі проблемаларының бірі - тәжірибеде, әртүрлі жоғары оқу орындарында үштілді оқытудың енгізілуіне байланысты көптеген міндеттердің шешілуіне және әртүрлі жоспарлардың әртүрлілігіне деген көзқарастардың айырмашылығын туғызатын бірыңғай теориялық, әдіснамалық тұжырымдаманың жоқтығы. Кәсіби пәндерді оқу үшін ағылшын тілінің жеткілікті деңгейіне ие мамандардың жетіспеушілігі күмәнсіз көптілділік мәселелерінің бірі. Заманауи әлемде бірнеше тілдерді білу қажеттілігі және қоғамдағы көп мәдениетті сәйкестілікке деген сұраныс айқын және оқушылардың өздігінен оқуының мотивациясы болып табылады. Дегенмен, оқушылардың кәсіби бағдарлануы болашақ мамандықтың негізгі пәндерін үштілде оқытуды ұсынады. Осылайша, болашақ…