Математикада даралап және саралап оқыту әдістемесі

Тақырыбы:

«Мектеп математикасын оқытуда даралап оқытудың пайдасы»

Орындаған: Жаулиев Рахымжан Амангелдыұлы

2018 ж

Мазмұны:

I Кіріспе.............................................................................................................3

II Негізгі бөлім...................................................................................................4

III Қорытынды...................................................................................................6

IV Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ..............................................................6

Республикалық деңгейдегі әлеуметтік тапсырмаларды орындауды жүзеге асыру мақсатында білім беру құрылымы кеңеюде (лицейлер, гимназиялар, т.б.), ол оқу орындары оқушылардың жеке тұлғасының ерекшеліктеріне, мүмкіншіліктеріне орай бейімделе бастады. Жалпы білім беретін мектептерде математиканы оқыту үрдісіне оқушылардың таным қызметін арттыру, дербестігін дамыту, оқу қызметін орындауда белсенділік танытуы оның жеке тұлға болып қалыптасуының басты кепілі. Мектептерде сабақтар ұжымдық формада өткенімен, әр оқушы ол үрдісте өзіне тән қабілеттілігімен, еске ұстау мүмкіншілігімен, ойлау деңгейімен, алғырлығымен ерекшеленеді. Міне, осының бәрі ұжымдық түрдегі қызметте оқушыларды даралап оқытуды ұйымдастыру қажеттігін көрсетеді.

Қазіргі кезде мемлекеттік білім беру саясатын жүзеге асыру – білім мазмұнын және білім берудің Қазақстан Республикасының «Білім туралы» жаңа заңына сәйкес қайта қарауды талап етеді. Математиканы даралап оқытуда әрбір оқушының білім деңгейі, біліктілігін және дағдысын уақытылы тексеріп отырудың маңызы үлкен. Даралап оқытуда мұғалім оқушылардың дербес ерекшеліктерін анықтау үшін ең алдымен олардың ықласы мен жігерін, темпераментін, есте сақтау қабілетін зерттеу қажет. Үлгерімі төмен оқышылардың білімін талапқа сай көтеру үшін, игерілген білімдегі кездесетін олқылықтардың сипатын, қандай тақырып жеткіліксіз меңгерілгенін, есептердің қандай типтері қиындық туғызатынын, қандай біліктіліктер мен дағдылар кем соғып жатқанын анықтау керек. [1]

Бұл әдістің мәні – әрбір оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оқушы мен мұғалімнің бірлесіп жұмыс істеуін, олардың үйде өздігінен орындайтын тапсырмаларын, сыныпта және сыныптан тыс шараларда атқаратын жұмыстарын үйлестірудің неғұрлым қолайлы түрлерін анықтау. Оқу материалын қорытындылап, деңгейлеп жүйеге келтіру іскерлігін қалыптастыру үшін, күрделілігі әртүрлі тапсырмалар беріледі. Мәселен, үлгерімі жақсы оқушыларға берілген сұраққа тікелей жауап беру талап етілсе, орташаларына ойланып, қажетті есептеулер жасауға, сызбамен жұмыс істеуге уақыт беріледі, ал үлгірімдері төмендеріне нақты сұрақтың тізімі, жауап берудін жоспар үлгісі ұсынылады.

Мысалы, «Қысқаша көбейту формулалары» тақырыбы бойынша үлгерімі төмен оқушыларға кестері толтыруды

Тапсырмалар

Жауаптары