Математикада саралау тәсілдерін қолдану әдістемелік мақала

р

Өскемен қаласы әкімдігінің «№47 жалпы білім беретін

мектебі» КММ

Тақырыбы:

«Математика пәнін оқытуда саралау

тәсілдерін қолдану»

Бағыты: «Әртүрлі сабақтар, бірақ әрқайсысында шебердің

қолы... »

Орындаушы: Сыдыкова Айнур Алтаевна

Қызметім: Математика пәні мұғалімі

Мекен жайы: п/к Родничок, көше 6, үй 340

Телефон: 87073256201

Е-маil: Sydykova - aynur 18@ mail . ru

Білім беру ұйымының мекен-жайы: Комсомольская 31/3

Телефон: 87232608485

Өскемен қаласы, 2018 жыл

Аннотация

Бүкіл дүниежүзілік білім әлеміне кіру мақсатында қазіргі кезде Қазақстанда білімнің жаңа жүйесі құрылуда. Бұл үрдіс педагогика теориясы мен оқу-тәрбие үрдісінде нақты өзгерістер енгізумен қатар жүргізіледі. Елімізде болып жатқан түрлі бағыттағы өзгерістер білім беру қызметіне жаңаша қарауды, қол жеткен табыстарды сын көзбен бағалай отырып саралауды, жастардың шығармашылық әлеуетін дамытудың, мұғалім іс-әрекетін жаңаша тұрғыда ұйымдастыруды талап етеді. Математика сабағында оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту- педагогикалық мәселелердің бірі. «Қазақстан-2030» атты Елбасының стратегиялық бағдарламасының ең негізгілердің бірі-жоғары интеллек-туалды жастарды жан- жақтылыққа тәрбиелеу. Бүгінгі таңда жас ұрпаққа пәнді тиімді ұғындырудың бірі-жаңа технология негіздері болып табылады. Әрбір оқушының жеке даму ерекшеліктері мен қабілеттері ескеріліп,оқытудың саралап оқыту әдісі мен жеке танымдық әрекетіне тән дағдыларын қалыптастыру үшін дамыта оқытуды жүзеге асыру,әрбір оқушының білімінің берік, тиянақты, сапалы болуы үшін модульдік оқыту жүйесі жүзеге асыру, әрбір оқушының пәнге деген қызығушылығы мен білімге деген сенімін арттыру үшін деңгейлеп оқытуды жүзеге асырса мектепте оқыту

Мақсаты: Саралап оқыту- әрбір оқушы өзінің даму деңгейінде оқу материалын меңгеруін қамтамсыз етеді. Саралап оқыту әрекеті - білім алуға бағытталған әрекет. Ол өз бетінше, әр мұғалімнің жетекшілігімен жүзеге асады

Нәтижесінде: Саралап оқыту технологиясы – оқушылардың орындаған тапсырмалары, олардың жетістіктері мен кемшіліктерін анықтауға мүмкін-дік

береді. Мұғалім қажетті білімнің оқушы үшін қай жері қиын болғанын анықтап, қосымша тапсырмалар арқылы оқушылардың білім деңгейін арттыруға жағдай жасайды.

Математика сабағында саралап оқыту

Бүкіл дүниежүзілік білім әлеміне кіру мақсатында қазіргі кезде Қазақстанда білімнің жаңа жүйесі құрылуда. Бұл үрдіс педагогика теориясы мен оқу-тәрбие үрдісінде нақты өзгерістер енгізумен қатар жүргізіледі. Елімізде болып жатқан түрлі бағыттағы өзгерістер білім беру қызметіне жаңаша қарауды, қол жеткен табыстарды сын көзбен бағалай отырып саралауды, жастардың шығармашылық әлеуетін дамытудың, мұғалім іс-әрекетін жаңаша тұрғыда ұйымдастыруды талап етеді. Математика сабағында оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту- педагогикалық мәселелердің бірі. «Қазақстан-2030» атты Елбасының стратегиялық бағдарламасының ең негізгілердің бірі-жоғары интеллек-туалды жастарды жан- жақтылыққа тәрбиелеу. Бүгінгі таңда жас ұрпаққа пәнді тиімді ұғындырудың бірі-жаңа технология негіздері болып табылады. Әрбір оқушының жеке даму ерекшеліктері мен қабілеттері ескеріліп,оқытудың саралап оқыту әдісі мен жеке танымдық әрекетіне тән дағдыларын қалыптастыру үшін дамыта оқытуды жүзеге асыру,әрбір оқушының білімінің берік, тиянақты, сапалы болуы үшін модульдік оқыту жүйесі жүзеге асыру, әрбір оқушының пәнге деген қызығушылығы мен білімге деген сенімін арттыру үшін деңгейлеп оқытуды жүзеге асырса мектепте оқыту

көмектің сипаты жағынан ерекшеленетін сараланған тапсырмаларды қолдану болып табылады. Саралап оқытуды ұйымдастыруда оқушылардың оқу және танымдық деңгейлерінің әртүрлілігі басты назарда болды. Саралап оқыту - оқушыға қолдау көрсетуде таптырмас әдіс. Төмен деңгейлі оқушылар тек мұғалімнің қолдауына ғана ие болып қоймайды, сонымен бірге сыныптастарының да қолдауына ие бола алады. Оқушы нәтижеге екі жақты қолдау арқылы қол жеткізеді. Саралап оқыту - оқытылатын ақпараттың азаюы арқылы емес, оқушыларға қойылатын талаптардың әр түрлілігі арқылы іске асады. Саралап оқыту- әрбір оқушының жеке қажеттіліктеріне сәйкес тапсырмалар мен нұсқауларды, материалдар мен әдіс-тәсілдерді іріктеп қолдану үдерісі; оқушыларды оқуға ынталандыруға, шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау дағдыларын дамытуға септігін тигізеді. Саралап оқытудың мақсаты- әрбір оқушы өзінің даму деңгейінде оқу материалын меңгеруін қамтамсыз етеді. Саралап оқыту әрекеті - білім алуға бағытталған әрекет. Ол өз бетінше, әр мұғалімнің жетекшілігімен жүзеге асады Математика сабағында сыныптағы саралау жұмысының жалпы ортақ қабылданған келесі тәсілдерін қарастыруға болады:

Тапсырма-мұның құрамына білім деңгейі әртүрлі оқушыларға арналған тапсырмалар кіреді. Оқушылардың қажеттіліктеріне қарай (көмек керек пе, әлде күрделі тапсырмалар беру керек пе) түрлі кестелерді немесе жатты-ғулар мен тапсырмаларды жасау. Күрделігіне қарай алға ілгерілеп отыратын тапсырмалары бар карточкаларды пайдаланыңыз.

Дереккөздер -кейбір оқушылар басқа сыныптастарына қарағанда анағұрлым күрделі дереккөздермен жұмыс істей алады.дереккөздердің ауқымы талқылауға негіз болатын мәтіндерден бастап, анағұрлым қиын сөздерді және күрделі идеяларды түсіндіретін мәтіндерге дейін ауытқып отырады. Баспадан шыққан және электронды дереккөздер де пайдалануы мүмкін.

Қарқан-кейбір оқушылар басқаларына қарағанда жылдам жұмыс істейді. Қосымша тапсырмаларды көп күш жұмсауды талап ететін оқушылар үшін қолдануға болады. Негізгі тапсырмаларды түсіндіруде көмек қажет ететін оқушыларға біршама уақыт беріледі.

Қорытынды-барлық оқушылар бір тапсырманы орындаса да олардың нәтижелері әрлүрлі болады. Мұғалім тапсырма береді, бірақ жалғыз «дұрыс» жауаптың бағытында жұмыс істеуден гөрі оқушылар өздерінің мықты және әлсіз тұстарына қарай жауап береді.-Барлық оқушыларға бағытталған нұсқау бере отырып,олардың әрқайсысының өздерінен не күтетіндігін түсінгендеріне көз жеткізу керек.

Диалог және қолдау көрсету- кейбір оқушыларға тапсырманы орындау барысында жан-жақты әрі нақты көмек қажет болады. Мұғалім оқушыларды ойланту үшін және бірқатар жауаптар алу үшін алдын ала дайындалған сұрақтарды қоюына болады. Бұл әдісті қолдану барысында сөзбен қолдау көрсету және ынталандыру да маңызды рөл атқарады.

Бағалау- оқушылар үнемі бағаланып отырады, осылайша педагогикалық қызмет пен саралаудың басқа да түрлері оқушылардың қажеттіліктеріне қарай үнемі түзетіліп отырылуы мүмкін. Педагогикалық қызмет табыстылықты, жақсартуды, түзетуді қажет ететін салаларды анықтайтын әмбебап үдеріс болуы керек. Сонда ғана біз пәнді оқытудан оқушыны оқытуға қарай жылжи аламыз.

Жіктеу-оқытудың болжалды міндетіне қарай топ құруда пайдалы көптеген тәсілдер бар: -Мүдделері ұқсас оқушылар (мысалы, қиындық деңгейі немесе қолдау деңгейі) –Талаптары әртүрлі оқушылар -Джигсо топтары -Кәсіби дағдыларына қарай бөлінетін топтар немесе сарапшы топтар