Мектепке дейінгі балалардың ақыл-ой тәрбиесі туралы зерттеу

Translated from Russian to Kazakh - www.onlinedoctranslator.com

РЕСЕЙ ФЕДЕРАЦИЯСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

Федералды мемлекеттік бюджеттік білім беру мекемесі

жоғары кәсіби білім

Пенза мемлекеттік университеті

педагогикалық институты. В.Г. Белинский

Педагогика, психология және әлеуметтік ғылымдар факультеті

«Мектепке дейінгі, бастауыш және дефектологиялық білім берудің педагогикасы мен психологиясы» кафедрасы

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

тақырыбына:

«ДАЙЫНДАЛҒАН ОТБАСЫҒА ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КӨМЕК

БАЛАЛАР МЕКТЕПКЕ»

Орындалды:

топ студенті

14ZNPD51

Живаева Марина Ивановна

Ғылыми жетекші:

PhD, доцент

В.В. Гордеева

Пенза, 2016 жыл

МАЗМҰНЫ

Кіріспе………………………………………………………………………3

I тарау

1.1. Мектеп жасына дейінгі баланы отбасында оқуға дайындау………………………………… 6

1.2. Баланы мектепке дайындаудағы балабақшаның педагогикалық көмегі ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………9

II тарау. Балаларды мектепке дайындауда ата-аналарға педагогикалық көмекті ұйымдастыру

2.1. Тәрбиешінің мектеп жасына дейінгі баланың отбасымен қарым-қатынасы……………..13

2.2. Балаларды мектепке дайындауда ата-аналарға педагогикалық көмек көрсету бойынша тәрбиешінің жұмысының мазмұны………………………………………….14 Қорытынды……………………………………………………………………. …………………………………………32

Сілтемелер ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

КІРІСПЕ

«Ата-аналар мектебі әрқашан жұмыс істейді

өз баласына билік етудің жаңа түрі ретінде.

Ата-ана үшін бала әрқашан өздерінің бір бөлігі,

және ең қорғалмаған бөлігі»

А.И. Лунков. [20, б. 62]

Заманауи зерттеулер көрсеткендей, мектепке дейінгі жастан бастауыш мектеп жасына өту кезінде көптеген балалар мектептегі оқу іс-әрекетіне дайын емес. Бұл мәселені шешуге қабілетті білім берудің негізгі әлеуметтік институттары отбасы мен мектепке дейінгі білім беру мекемесі болуы керек. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің отбасымен өзара әрекеттестігінің маңыздылығы баланың даму процесіндегі отбасы тәрбиесінің маңыздылығымен анықталады. Егде жастағы мектеп жасына дейінгі баланың тұлғасын тәрбиелеудегі заманауи отбасының рөлі туралы ережелер Л.Н. Конягина [15], О.В. Лобза [18], А., Леонтьева [17] және т.б.Қазіргі ғылым бала тәрбиелеудегі отбасының басымдылығын атап көрсетеді, ол әр түрлі әсер ету нысандарында, өсіп келе жатқан адам меңгеретін құндылықтар ауқымында көрінеді.

Л.С. Выготский, мектепке дейінгі балалық шақ – баланың бастапқы әлеуметтену кезеңі. Осы кезеңде ол мектепте оқу іс-әрекетін бастау үшін барлық қажетті дағдылар мен дағдыларды меңгереді. Мектепке дайындықтың тиімділігі отбасы мен мектепке дейінгі мекеме арасындағы қарым-қатынасқа тікелей байланысты.[11]

Мектепке дейінгі білім беру мекемесі мен отбасының өзара әрекеттесу мәселесін зерттеудің теориялық аспектілері Е.П. Арнаутова [2], Л.И.Божович [6], Т.И.Бабаева [3], Т.А. Березина [4], Н.И. Гуткина [12], М.В.Крухлехт [16], Т.А. Маркова [10] және т.б.

Балабақшадағы тәрбие процесіне ата-анасының белсенді қатысуынсыз мектеп жасына дейінгі баланың үйлесімді дамуы іс жүзінде мүмкін емес. Балабақша мен отбасының тиімді өзара әрекеттесу әдістері Е.П.Арнаутова [2], Н.Ф.Виноградов [13], Г.Н.Годин [13], Т.А.Марков [13], Л.В.Загик [13] сияқты авторлардың еңбектерінде ашылған. ].

Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің отбасымен біртұтас кеңістік ретінде өзара әрекеттесуінің сипаттамасы Т.Н.Доронова [14], Е.В.Соловьева [14], А.Е.Жичкинаның [14] еңбектерінде берілген. Отбасы тәрбиесінің беделін тану балабақша мен отбасының ынтымақтастық пен сенімде көрінетін ашық өзара әрекетін талап етеді. Мұғалімдер мен ата-аналардың күш-жігерінің мұндай үйлесуі баланың жүйелі жан-жақты дамуын қамтамасыз етеді және оның мектептегі оқу іс-әрекетіне дайындық деңгейін арттырады. Баланы мектепке дайындауда мектепке дейінгі білім беру мекемесі мен отбасының тиімді өзара әрекеттесу мәселесін одан әрі зерттеу қажеттілігі зерттеу тақырыбының өзектілігін анықтады.

Зерттеу мәселесі: дайындық тобының балаларын мектепке дайындауда мектепке дейінгі білім беру мекемесі мен отбасының өзара әрекеттесу мәселесін шешудің тиімді жолдарын іздеу.

Зерттеу нысаны: балаларды мектепке дайындау процесінде мектепке дейінгі білім беру мекемесінің отбасымен өзара әрекеті.

Зерттеу пәні: балаларды мектепке дайындауда ата-аналарға педагогикалық көмек көрсету жұмыстарының мазмұны.

Зерттеудің мақсаты: Балаларды мектепке дайындауда ата-аналарға педагогикалық көмек көрсету бойынша мұғалімнің жұмысының мазмұнын анықтау.

Зерттеу мақсаттары:

1. Мектепке дейінгі білім беру мекемесі мен отбасының өзара әрекеттесу мәселесі бойынша әдебиеттерге талдау жасау.

2. Мектеп жасына дейінгі егде жастағы балаларды мектептегі оқуға дайындау процесінде балабақша мен отбасының өзара әрекеттесу ерекшеліктерін зерттеу.

3. Балаларды мектепке дайындауда ата-аналарға педагогикалық көмек көрсету жұмысының мазмұнын анықтау және жүзеге асыру.

Қойылған міндеттер жұмыстың төрт кезеңін бөлуге әкелді: I кезең зерттеу тақырыбы бойынша әдебиеттерді зерттеуге және талдауға арналған. II кезең диагностикалық әдістемені жасауға бағытталған. ІІІ кезең эксперименттік зерттеу жүргізуді қамтыды. IV кезеңге жұмыстың мазмұнын сипаттау, зерттеу бойынша қорытынды тұжырымдау кірді.

Зерттеудің әдіснамалық негізі: психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау, жалпылау әдістері,іріктеу, сәйкестендіру, жүйелеу, сипаттау әдісі.; эмпирикалық зерттеу әдістері – балаларды мектепке дайындауда ата-аналарға педагогикалық көмек көрсету бағдарламаларын зерттеу және талдау, статистикалық мәліметтерді өңдеу.

Балаларды мектепке дайындауда ата-аналарға педагогикалық көмек көрсету жұмысы Пенза қаласының №71 «Көңілді стипендиаттар» МБДОУ базасында жүргізілді.

Жұмыс құрылымы. Курстық жұмыс кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

1-тарау

Мектеп жасына дейінгі баланы отбасында мектепке дайындау

Отбасында балаларды мектепке дайындау өте маңызды. Баланың жан-жақты дамуы мен оның оқу-тәрбие жұмысына дайындалуының келесі шарттары ажыратылады.

Негізгі талап – баланың отбасының басқа мүшелерімен үнемі ынтымақтастықта болуы.

Табысты тәрбие мен дамудың келесі шарты – баланың қиындықтарды жеңу қабілетін дамыту. Балаларды бастаған ісін аяғына дейін жеткізуге үйрету маңызды. Көптеген ата-аналар баланың білім алғысы келетіні қаншалықты маңызды екенін түсінеді, сондықтан олар балаға мектеп туралы, мұғалімдер туралы және мектепте алған білімдері туралы айтып береді. Мұның бәрі оқуға деген құштарлықты тудырады, мектепке деген оң көзқарасты қалыптастырады. Әрі қарай, сіз мектеп жасына дейінгі баланы оқудағы сөзсіз қиындықтарға дайындауыңыз керек. Бұл қиындықтарды жеңуге болатынын білу балаға өзінің мүмкін болатын сәтсіздіктерін дұрыс байланыстыруға көмектеседі.

Ата-аналар баланы мектепке дайындауда олардың жеке іс-әрекеттерінің маңыздылығын түсінуі керек. Сондықтан мектеп жасына дейінгі баланы мектепке дайындаудағы олардың рөлін ауызша нұсқаумен қысқартуға болмайды; ересектер сабақты, ойындарды, баланың орындалатын жұмыстарын жүргізуге, ынталандыруға, ұйымдастыруға тиіс.

Мектепке дайындалудың және баланы жан-жақты (дене, ақыл-ой, адамгершілік) дамытудың тағы бір қажетті шарты – табыс тәжірибесі. Ересектер балаға ол міндетті түрде табысқа жететін белсенділік жағдайларын жасауы керек. Бірақ табыс шынайы болуы керек және мақтауға лайық.

Студенттің психологиялық дамуында эмоционалды-еріктік сферасын байыту, сезімдерін тәрбиелеу, өз мінез-құлқында басқаларға назар аудара білу ерекше маңызға ие. Өзін-өзі танудың өсуі өзін-өзі бағалауда, баланың өз жетістіктері мен сәтсіздіктерін қалай бағалай бастағанында, оның мінез-құлқын басқалардың қалай бағалайтынына назар аударуда айқын көрінеді. Бұл мектептегі оқуға психологиялық дайындығының бір көрсеткіші. Дұрыс өзін-өзі бағалау негізінде айыптау мен мақұлдауға адекватты реакция қалыптасады.[17]

Танымдық қызығушылықтарды қалыптастыру, белсенділік пен эмоционалды-еріктік сфераны байыту мектеп жасына дейінгі балалардың белгілі бір білім, білік, дағдыларды табысты меңгеруінің алғы шарты болып табылады. Өз кезегінде, қабылдаудың, ойлаудың, есте сақтаудың дамуы баланың білім алу әдістерін және іс-әрекетті бағдарлауды қалай меңгергеніне, оның қызығушылықтарының бағытына, мінез-құлқының озбырлығына, яғни ерікті күш-жігерге байланысты.

Мектепке дайындалу кезінде ата-ана баланы салыстыруға, салыстыруға, қорытынды жасауға, жалпылауға үйретеді. Ол үшін мектеп жасына дейінгі бала кітапты, үлкендердің әңгімесін мұқият тыңдап, өз ойын дұрыс және жүйелі жеткізуге, сөйлемдерді дұрыс құрастыруға үйренуі керек.

Ата-аналар баланың оқуға деген қажеттілігін, тіпті егер ол өздігінен оқуды үйренсе де, қанағаттандыру керек екенін есте ұстауы керек. Оқығаннан кейін баланың нені және қалай түсінгенін білу маңызды. Бұл баланы оқығанының мәнін талдауға, адамгершілікке тәрбиелеуге үйретеді, сонымен қатар сабақтас, бірізді сөйлеуге үйретеді, сөздікке жаңа сөздерді бекітеді. Өйткені, баланың сөйлеуі қаншалықты жетілдірілсе, оның оқудағы оқуы да соғұрлым табысты болады. Сондай-ақ балалардың сөйлеу мәдениетін қалыптастыруда ата-ана үлгісінің маңызы зор. Осылайша, ата-аналардың күш салуының нәтижесінде, олардың көмегімен бала дұрыс сөйлеуге үйренеді, бұл оның мектепте оқу мен жазуды меңгеруге дайын екендігін білдіреді.

Мектеп табалдырығын аттаған баланың эстетикалық талғамы да өз деңгейінде қалыптасуы керек, бұл жерде басты рөл отбасына тиесілі. Эстетикалық талғам мектеп жасына дейінгі баланың назарын күнделікті өмірдегі құбылыстарға, заттарға, тұрмыстық ортаға аудару барысында дамиды.

Ойлау мен сөйлеудің дамуы көбінесе ойынның даму деңгейіне байланысты. Ойын бала мектепте математика, тіл пәндерін оқығанда кездесетін ауыстыру процесін дамытады. Бала ойын барысында өз іс-әрекетін жоспарлауды үйренеді және бұл дағды оған болашақта оқу іс-әрекетін жоспарлауға көшуге көмектеседі.

Сондай-ақ сурет салуды, мүсіндеуді, қиюды, жабыстыруды, жобалауды үйрену керек. Бұл арқылы бала шығармашылық қуанышын сезінеді, алған әсерлерін, эмоционалдық күйін көрсетеді. Баланы қоршаған заттарды көруге, талдауға, олардың түсін, пішінін, өлшемін, бөліктерінің арақатынасын, олардың кеңістіктік қатынасын дұрыс қабылдауға үйрету үшін сурет салу, жобалау, модельдеу біздің алдымызда ашылады. Сонымен бірге бұл баланы дәйекті әрекет етуге, өз іс-әрекетін жоспарлауға, нәтижені берілген, көздегенмен салыстыруға үйретуге мүмкіндік береді. Және бұл дағдылардың барлығы мектепте өте маңызды болады.

Баланы тәрбиелеу және оқыту кезінде сабақты қызықсыз, сүймейтін, үлкендер таңатын және баланың өзіне қажет емес нәрсеге айналдыруға болмайтынын есте ұстаған жөн. Ата-анамен қарым-қатынас, оның ішінде бірлескен іс-әрекеттер балаға рахат пен қуаныш сыйлауы керек.[20]

Баланы мектепке дайындаудағы балабақшаның педагогикалық көмегі

Балаларды мектепке дайындауда ата-ананың рөлі орасан зор: отбасының ересек мүшелері ата-ана, тәрбиеші, мұғалім функцияларын орындайды. Дегенмен, мектепке дейінгі мекемеден оқшауланған жағдайда барлық ата-ана өз баласын мектепке толық, жан-жақты дайындауды, мектеп бағдарламасын меңгеруді қамтамасыз ете алмайды. Әдетте, балабақшаға бармаған балалар балабақшаға барған балаларға қарағанда мектепке дайындықтың төмен деңгейін көрсетеді, өйткені «үйдегі» балалардың ата-аналары әрқашан мамандармен кеңесіп, оқу процесін өз бетінше құру мүмкіндігіне ие бола бермейді. балалары мектепке дейінгі мекемелерге баратын ата-аналарға қатысты өз қалауынша, балабақшадағы сыныпта мектепке дайындалады.

Балабақшаның халыққа білім беру жүйесінде атқаратын қызметтерінің ішінде баланы жан-жақты дамытумен қатар, балаларды мектепке дайындау үлкен орын алады. Оның одан әрі білім алуының сәттілігі көбінесе мектеп жасына дейінгі баланың қаншалықты жақсы және уақтылы дайындалғанына байланысты.

Балаларды балабақшада мектепке дайындау екі негізгі міндетті қамтиды: жан-жақты тәрбиелеу (дене, психикалық, адамгершілік, эстетикалық) және мектеп пәндерін меңгеруге арнайы дайындық.

Мектепке дайындықты қалыптастыру бойынша тәрбиешінің сабақтағы жұмысына мыналар жатады:

1. Балаларда білім алудағы маңызды іс-әрекет ретінде сынып идеясын дамыту. Осы идеяға сүйене отырып, балада сабақта белсенді мінез-құлық қалыптасады (тапсырмаларды мұқият орындау, мұғалімнің сөзіне назар аудару);

2. Табандылыққа, жауапкершілікке, дербестікке, еңбексүйгіштікке тәрбиелеу. Олардың қалыптасуы баланың білім, білік, дағдыларды меңгеруге ұмтылуынан, осыған жеткілікті күш салуынан көрінеді;

3. Мектеп жасына дейінгі баланың ұжымда жұмыс істеу тәжірибесін және құрбыларына деген оң көзқарасын арттыру; ортақ іс-әрекетке қатысушылар ретінде құрбыларына белсенді әсер ету тәсілдерін меңгеру (көмек көрсету, құрдастар жұмысының нәтижелерін әділ бағалау, кемшіліктерді әдептілікпен белгілеу);

4. Балаларда ұжымдық ортада ұйымдасқан мінез-құлық, оқу әрекеті дағдыларын қалыптастыру. Бұл дағдылардың болуы баланың жеке басының моральдық қалыптасуының жалпы процесіне айтарлықтай әсер етеді, мектеп жасына дейінгі баланы іс-әрекеттерді, ойындарды, қызығушылық әрекеттерін таңдауда тәуелсіз етеді.