Методы оценивания на уроках русского языка

Жаркентский гуманитарно-технический

Преподаватель русского языка и литературы: Рахимбаева Д.Н.

Мастер - класс «Методы и приемы оценивания на уроках русского языка в начальной школе»

Цели обучения:

развитие понимания студентов по использованию эффективных методов и приемов формативного оценивания в начальных классах по русскому языку.

Задачи:

Создать мотивацию к изучению темы, участию в мастер-классе.

Познакомить с эффективными методами и приемами формативного оценивания.

Показать на практических примерах использования эффективных методов и приемов формативного оценивания на разных этапах урока.

Ожидаемо6ые результаты: студенты познакомятся с видами оценивания, их характеристиками и методами использования каждого вида оценивания на разных этапах урока.

Ресурсы: маркеры, бумага А3, А4, карточки с названиями групп,

Видеоролики: клип “Оценка по контрольной”, интервью , взятые студентами у учителей начальных классов, презентация «Критериальное оценивание»., фрагменты уроков.

ПЛАН

Вводное слово: Здравствуйте, уважаемые коллеги. Добро пожаловать на мастер-класс. Известно, что мастер-класс - на сегодняшний день одна из самых эффективных форм обучения и получения новых знаний, для тех, кто уже состоялся как специалист, но хотел бы узнать больше.

Основные преимущества мастер-класса — это уникальное сочетание: короткой теоретической части и практической работы, предоставляющей возможность познакомиться с новыми методиками .

Одним из главных условий успешной работы мастер-класса является организация работы в малых группах.

Психологический настрой: Создание положительной психологический атмосферы занятия. Тренинг-разминка: «Лучше тебя не найти!» (комплименты одногруппникам) 3 минуты.

Формирование групп: с помощью оценок ( «Двойка», « тройка», «четверка», «пятерка»). На столе разложены картинки отметок. Выбирая картинки, студенты делятся на 4 группы (3мин)

Прием «Мозговой штурм»

Таким образом , в начале нашего мастер – класса проводя психологический настрой, какую работу мы провели? Мы говорили комплименты. А какую часть речи вы использовали , говоря комплименты? (прилагательные).. Уважаемые студенты , обратите внимание, что вы не просто провели взаимопрезентацию друг друга, но и были вовлечены в процесс самооценивания и взаимооценивания.

Затем, мы объединились в группы под названиями : «Двойка», « Тройка», «Четверка», «Пятерка». Что обозначают данные слова? Т. е названия ваших групп? (отметки или оценки , которые вы получаете на уроках).

Мы не часто употребляем в своей речи слово «оценка», но ее применение используем каждый день. Когда едим, когда одеваемся и т.д. Вот и во время урока ученики получают оценку от учителей, от своих сверстников. А ведь с помощью оценки ученику можно поднять настроение, но можно и снизить его эмоциональное состояние. Сегодня человек подвержен стрессовым ситуациям очень часто, так диктуют условия жизни. Как быть учителю в современной школе, чтобы не ввести ученика в стрессовую ситуацию посредством оценивания?

«В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность точно оценивать прогресс учеников»

М.Барбер

История одного выпускника:

Сергей , как и все дети учился в школе. Он был хорошим учеником, успевал по всем предметам, старательно выполнял домашние задания, но на уроках почему – то молчал. Почему молчал? Боялся , что его ответ не правильно воспримут его одноклассники и боялся показаться смешным, глупым. Стихотворение, которое выучил наизусть рассказывал только учителю после уроков, а выступить на сцене или участвовать во каком - нибудь спектакле вообще было целым подвигом. « Чего он боялся?» спросите вы. Он боялся оценки, боялся оценивания своих поступков, своих ответов.

Спустя время, поступив и окончив университет, став учителем он поставил задачу : помочь детям избежать страха оценки , сделать оценку их другом. Но первый год все получалось не так. Как же он оценивал их?

Например : на экране рисунок трех снеговиков, все они разные, каждый из них красив по своему. Но как же он оценивал своих детей тогда?

Например, первый снеговик: очень хороший , но у него не хватает одной детали, ведерка на голове, которое должно быть. Но , кто его рисовал? Его рисовала его любимая ученица, она отличница, очень старательная, умница. Ну , подумаешь , в этот раз немножко не получилось, что –…