Опыт использования ИКТ на уроках информатики: эссе

Эссе

“Опыт по использованию ИКТ на уроках информатики и ИКТ”

Активизация познавательной деятельности учащихся

на уроках информатики и ИКТ

…никакая внешне предлагаемая информация не может быть перенесена внутрь его, если у школьника нет соответствующей мотивации и личностно значимых образовательных процессов.

А.В. Хуторской

Изменения, происходящие сегодня в современном обществе, в значительной степени определяют особенности и необходимость внесения изменений в деятельность педагога. Традиционные формы работы не всегда доказывают свою эффективность. Хочется, чтобы каждый урок был особенным, запоминающимся. Поддержанию и развитию познавательного интереса способствует создание новизны на уроке, как в области содержания материала, так и в методах. Дети XXI века не могут просто получать знания. Им нужно научиться добывать информацию и применять ее в повседневной жизни; они хотят легко ориентироваться в постоянно меняющихся условиях.

В обучении информатике на уроках и внеурочно я стараюсь создавать атмосферу, помогающую моим ученикам как можно более полно раскрыть свои способности. Сочетание нескольких технологий, применяемых на уроке, позволяет сделать каждый урок увлекательным и неповторимым. Использование элементов развивающего обучения существенно повышает уровень знаний по информатике, познавательную активность учащихся.

Увлекательное, интригующее, зажигающее начало урока. И вот глаза ребят загорелись, им уже не терпится начать работу. На уроке создается своеобразная психологическая “ситуация ожидания”, когда учащиеся положительно настраивают себя на восприятие новых знаний и стремятся к глубокому усвоению изучаемого материала. Для этого я использую какой-то интересный факт из истории…

В 1870 г. английское Адмиралтейство спустило на воду новый броненосец "Кэптен". Корабль вышел в море и перевернулся. Погиб корабль и все находящиеся на нем люди. Это было совершенно неожиданно для всех, кроме английского ученого-кораблестроителя В. Рида, который предварительно провел исследования на модели броненосца и установил, что корабль опрокинется даже при небольшом волнении. Но ученому, проделывающему, как казалось, несерьезные опыты с "игрушкой", не поверили лорды из Адмиралтейства. И случилось непоправимое...

Стихотворение или песня:

Точка, точка, запятая –

Вышла рожица кривая.

Палка, палка, огуречик –

Получился человечек.

Системный блок на столе учителя без боковой крышки…

Или одно лишь слово, записанное на доске большими буквами, например: ВИНЧЕСТЕР (прием семантизации). Раскрытие лексического значения слова, названия помогает учащимся понять смысл, заложенный в него, способствует установлению межпредметных связей, развитию воображения, смекалки, фантазии. Удивление ребят, желание узнать больше об изучаемом объекте, поделится своими знаниями – вот главные показатели познавательного интереса в данном случае. Здесь многое зависит от эмоционального настроя учителя, его умения импровизировать.

Ни для кого из педагогов не является секретом, что современных школьников с каждым годом все труднее привлекать к изучению учебного материала. Для некоторых наших учеников красивые вещи (мобильные телефоны, MP3-плееры, цифровые фотокамеры) намного ценнее учебы и постижения основ наук. Нынешние подростки предпочитают жить сегодняшним днем, не задумываясь о дне завтрашнем. Так же, как и мои коллеги, я не прекращаю попытки найти те стимулы, которые помогли бы привлечь ребят к учебе.

Человек есть творец. Природа наградила человека способностью открывать новое и позаботилась о богатстве чувств, возникающих при творческом озарении. Способность человека делать открытия не случайное качество, а мощное генетически заложенное средство развития. Моя задача – создать творческую атмосферу, помочь учащимся самореализоваться. На своих уроках я использую различные творческие задания:

в текстовом редакторе создать визитную карточку, оформить титульный лист любимой книги;

создать БД “Ученик”, содержащую информацию о своих одноклассниках;

смоделировать принцип действия некоторого логического устройства (электронные таблицы);

составить, решить кроссворд, ребусы;

создать проект на заданную тему (“Музей вычислительной техники”, “Архитектура ПК”, “Мои школьные дни” и др.) и т.д.

Если задание “задевает” детей, соответствует их потребностям, тогда и результат интересен, уникален, а порой, и непредсказуем.