ӨТШТ технологиясы арқылы ойлау қабілетін дамыту

Бала тілін дамыту ӨТШТ технологиясын қолдану аса маңызды, жүйелі пайдалана білген әрбір тәрбиеші баланы санасын арттыра отыра, түсінігін кеңейтіп, сөздік қорын молайтып,ұғымын байытады сонымен қатар баланы ойлау белсенділігі арттады, тілдірі ширап, өз бетімен жұмыс түрі дамиды, сөз таптарын меңгереді,өз ойын жеткізеді.

Жұмыстың мақсаты: Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытуда ӨТШТ технологиясын қолдану арқылы байланыстыра сөйлеуге, сөздік қорын молайту дамыту.

Жұмыстын мақсаты:

Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытуда ӨТШТ технологиясын қолдану арқылы байланыстыра сөйлеуге, сөздік қорын молайтуды дамыту.

Жан-жақты шығармашылық дамуын қамтамасыз ету және білім беру тәрбиесін құру;

Өзге адамдарға деген сүйіспеншілік және қасиеттерімен, төзімділікке тәрбиелеу;

Ұлттық мәдениетке, ұлттық шығармашылыққа, салт-дәстүрге деген қызығушылық пен сүйіспеншілікке тәрбиелеу;

Мақсатқа жету жолдары:

1.Ойын түрлерін жүйелеу

2.Күннің екінші жартысындағы ұйымдастыру кезінін құру

3.Бағдарламаны құрастырып, тудыру

4.Конкурстар мен викториналар ұйымдастыру

Педагог міндеті:

Баланы ойлаудың, шығармашығын жүзуге асыру

Жеке тұлға дамуында заманауи инновациялық әдістерін қолдану

Балаларды адамгершілікке, байқағыштыққа,тапқырлыққа тәрбиелеу

1.Тапқырлық тапсырмаларды шешу теориясынын шығармашылық тапсырмалары

2.Адам үшін шығармашылық тәжирибенін бағалығы

3.Оқыту шығармашылықтарының негізгі ерекшеліктері

4.ӨТШТ технологиясы арқылы мектепке дейінгі жас шамалық топтарын сәйкес тілдің құзіреттіліктерін арттыру

5.Ойын арқылы балардың тілдік құзіреттіліктерін, шығармашылық қабілеттерін дамыту.

Бағдарламанын жаңалығы:

Даму заңдарын тануға ұмытылып,болып жатқанды заңның қозқарасымен түсінуге үйрену. Әлемнің үздіксіз динамикасын көруге яғни барлығы да,бар жерде өзгертіндігі жайлы түсіну.

Барлық құбылыстарды, жүйеде, айналадағы қоршаған заттарда, қарым-қайшылықты көру біліктігінде және осы қарама-қайшылықты көру біліктілігінде және осы қарама-қайшылықты шешу нәтижисінде – мінсіз соңғы нәтижеге шығу. «Мықты» ойлауын қалыптасуы,мағыналылығы жоғарыда айтылған барлық бағыттар біртіндеп автоматтандырылған деңгейге көшу,ойлаудың ажыратылмас бөлігіне айналуы.

Негізгі принциптің сақталуы мектепке дейінгі шақта ТРИЗ «іргесінің» білім беруі, мазмұнынның жетімділігі шығармашылықтың әртүрлілігін интегралдығы,ойын түрлерінің тапсырмалары тек дидактикалық бастапқы түрде,баланың өз бетіншілдігі және ынтасы, түрлі мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытуда қолдану, жан-жақсы құралы болады.

Мектеп дейінгі шақ адамзат өміріндегі ең шешуші кезең болып келеді. Өйткені осы кезеңде баланын бойындағы табиғи бар дарындылықты жан-жақты дами бастайды. Сондықтан да осы шақтағы баламен анағұрлым жан-жақты дамытушылық әрекеттер жүйелі жүргізілсе, соншалықты жұмыс нәтижелі болады. Міне осыған сәйкес жеке тұлғаны дамытуды, «Өнертапқыштық тапсырмаларды шешу теориясы» технологиясын қолданудың маңыздылығы зор. ӨТШТ авторы – Г.С.Альшуллер. Ол адам техникалық проблемаларды шешу әдісін жасап шығарған. ӨТШТ ұзақ қолданса өнертапқыш баланың ойлау қабілетін жетілдіреді. Кейбір психологтар шығармашылықты былай деп бағалайды: ол яғни алғырлы,білімпаздық, жүйелік тұп-нұсқалар. Ал тапқырлық тапсырмаларды шешу теориясынын мақсаты - ойлау стилін жетілдіру,ереже қылу. Яғни адамнын өмірге деген қозқарасынан шығармашылық туындайды, ол өмірдегі өзгерістерді, дамуды қабылдауына байланысты болады. Бағдарламанын жаңалығы:

Даму заңдарын тануға ұмытылып,болып жатқанды заңның қозқарасымен түсінуге үйрену. Әлемнің үздіксіз динамикасын көруге яғни барлығы да,бар жерде өзгертіндігі жайлы түсіну.

Барлық құбылыстарды, жүйеде, айналадағы қоршаған заттарда, қарым-қайшылықты көру біліктігінде және осы қарама-қайшылықты көру біліктілігінде және осы қарама-қайшылықты шешу нәтижисінде – мінсіз соңғы нәтижеге шығу. «Мықты» ойлауын қалыптасуы,мағыналылығы жоғарыда айтылған барлық бағыттар біртіндеп автоматтандырылған деңгейге көшу,ойлаудың ажыратылмас бөлігіне айналуы.

Негізгі принциптің сақталуы мектепке дейінгі шақта ТРИЗ «іргесінің» білім беруі, мазмұнынның жетімділігі шығармашылықтың әртүрлілігін интегралдығы,ойын түрлерінің тапсырмалары тек дидактикалық бастапқы түрде,баланың өз бетіншілдігі және ынтасы, түрлі мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытуда қолдану, жан-жақсы құралы болады.

Бағдарлама үш бөлімнен тұрады, атап айтар болсақ:

1.Екі бөлікті мазмұннан тұрады: (инвариантты және вариативті) бағдарлама мақсаты және жақындау жолы, баланы оқыту мен тәрбиелеу,өзара толықтырудың шарттылығы.

2.Негізгі айырмашылығы – вариативті бөліктің ӨТШТ шешуін тұжырымдауда өзіне енгізу негізінде барлық бағдарламанын нақты әдістерімен тәсілдерінің бөлінуі.

3.Бағдарлама құрылымының өзгеруі,базаға,қосымша білуге бөлінуі.

Бағдарлама әдістемесінің ерекшеліктері:

Ойын,тапсырмалар,жаттығулар арқасында балалардың тілдік құзіреттіліктерін жетілдіруде,балалармен жұмыс барысында практикаға енгізу.

«Эмпатия» әдісін қолдану арқылы эмоциялық қалыбын жеткізе алуға жаттықтыру, шығармашылық қиялын дамыту. «Ия-жоқ» ойынның көмегімен тегіс бетте және кеңістікте орналасуын табуға үйрету. Жүйелердің жеке қасиеттері мен қызметінің өзгеру мүмкіндігін балалар түсінігіне жеткізу. Түрлі нысандар арасындағы байланыс пен өзара қатынастарды үйрету,қабылдаудың…