Психологическое сопровождение дошкольников при обучении чтению

Тема: «Психологическое сопровождение детей

старшего дошкольного возраста при обучении чтению.»

«Чтение – это один из истоков мышления и

умственного развития». В.А. Сухомлинский

Цель психолого-педагогического сопровождения

детей старшего дошкольного возраста в процессе их подготовки к школе

- Содействовие развитию личностного и интеллектуального потенциала личности способствующему эффективности обучения чтению будущего первоклассника, а также профилактики школьной неуспеваемости и дизадаптации.

Психологическое сопровождение в дошкольном учреждении - это вся система профессиональной деятельности психолога, направленная на создание социально- психологических условий для успешного воспитания, обучения и развития ребенка в ситуациях образовательного взаимодействия.

Под сопровождением понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. При этом под субъектом развития понимается как развивающийся человек, так и развивающаяся система. Ситуации жизненного выбора - множественные проблемные ситуации, при разрешении которых субъект определяет для себя путь прогрессивного или регрессивного развития.

По мнению современных физиологов, психологов, логопедов, педагогов старший дошкольник этот возраст для большинства детей является наиболее благоприятным для активного развития восприятия, внимания, памяти, мышления. Ребенок в этом возрасте физиологически готов к развивающему обучению, у него появляется желание учиться. Старший дошкольник уже может и хочет заниматься, проявляет большой интерес к организованным формам занятий, связанных с усвоением знаний, умений, навыков. Именно старший дошкольный возраст для большинства детей является наиболее эффективным для начала обучения чтению. Это не значит, что все дети в одинаковой степени освоят навыки чтения, но начинать заниматься с ними уже нужно.

Проблема обучения чтению детей старшего дошкольного одна из важнейших

психолого-педагогических проблем, которой занимались многие ученые ( П.П.Блонский, Д.Б.Эльконин, Н.А.Мечинская и другие).

Как же научить ребенка читать правильно?

Давайте рассмотрим основные методы направления этой работы.

• Развитие звукового анализа и синтеза (фонематического восприятия).

• Еще до того, как вы приступите к обучению чтению, малыша надо учить различать и выделять звуки нашей речи. Хорошо развитый фонематический слух будет тем фундаментом, на котором строится в дальнейшем грамотное письмо и чтение. А вот недоразвитие умений звукового анализа приводит к ошибкам на письме и чтении.

• В процессе обучения чтению дошкольник должен овладеть навыками звукового анализа:

• находить место звука в слове (начало, середина, конец слова);

• знать и различать понятия «звук» и «буква», «слог» и «слово», «гласный звук» — «согласный звук», «твердый согласный» — «мягкий согласный», «звонкий согласный»— «глухой согласный»;

• уметь делить слово на слоги.

Проблема обучения чтению детей старшего дошкольного одна из важнейших

психолого-педагогических проблем, которой занимались многие ученые ( П.П.Блонский, Д.Б.Эльконин, Н.А.Мечинская и другие).

Как же научить ребенка читать правильно?

Давайте рассмотрим основные методы направления этой работы.

• Развитие звукового анализа и синтеза (фонематического восприятия).

• Еще до того, как вы приступите к обучению чтению, малыша надо учить различать и выделять звуки нашей речи. Хорошо развитый фонематический слух будет тем фундаментом, на котором строится в дальнейшем грамотное письмо и чтение. А вот недоразвитие умений звукового анализа приводит к ошибкам на письме и чтении.

• В процессе обучения чтению дошкольник должен овладеть навыками звукового анализа:

• находить место звука в слове (начало, середина, конец слова);

• знать и различать понятия «звук» и «буква», «слог» и «слово», «гласный звук» — «согласный звук», «твердый согласный» — «мягкий согласный», «звонкий согласный»— «глухой согласный»;