Рефлексивный отчёт о развитии учащихся 4 класса

Конакбаева Гулшат Сабитбековна

Учитель начальных классов

Рефлексивный отчет, отражающий обоснованность и методику использования модуля «Новые подходы в преподавании и обучении: диалоговое обучение» в серию последовательных уроков

Учитель… Мы часто произносим это слово, но не задумываемся, какую огромную роль играет он в нашей жизни. Трудно представить наше общество без школы, без Учителя. Нет, наверное, учителя, который не задавался бы вопросом: какова моя роль в жизни учеников, их судьбе, становлении их как личности. Профессия учителя с древних времён занимает важное место в обществе.

Общество постоянно требует изменений, которые затрагивают все сферы жизнедеятельности жизни как всего общества, в целом, так и конкретно, каждого человека. Учиться сегодня надо основательно, экономно, быстро. Требования современного общества к учителю таковы, что учитель постоянно должен заниматься самообразованием, расширением границ своих возможностей. Учитель должен уметь быстро меняться и уметь применять на уроках новые подходы и технологии. Одним словом, он должен идти в ногу со временем.

В настоящее время неоспорим тот факт, что наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников оказывает повседневная работа учителя в классе. По определению Strong, стержневой фигурой в совершенствовании деятельности школ и обеспечении успешности учеников является учитель. Чтобы стать педагогом, мастером своего дела одних фактических знаний мало, нужно научиться профессионально мыслить, а затем и действовать. Традиционное обучение, построенное на трансляции готовых знаний, уже не может удовлетворять запросы развитого общества, с всё более расширяющимся полем информационных технологий. После прохождения 1 этапа « Лицом к лицу» я задумалась о том, как построить процесс обучения, чтобы на уроке не было пассивных учеников, как создать условия, чтобы все были вовлечены в процесс обучения, как повысить мотивацию у детей, чтобы они ходили в школу с радостью? Ответы на все мои вопросы я нашла здесь, обучаясь на курсах повышения квалификации учителей. Настольной книгой стало для меня «Руководство для учителя». Именно данное руководство является основным материалом по изучению и освоению «Программы курсов». Идеи семи модулей Программы призваны трансформировать взгляды учителей,

Апробация и внедрение идей семи модулей позволит мне позиционировать себя в новой роли: учителя, обладающего критическим мышлением, то есть, способного критически оценивать результаты своей деятельности и находящегося в постоянном поиске; исследователя, экспериментатора, который воспринимает ошибку, как трамплин для будущих достижений.

Знания, полученные на первом этапе, помогли мне интегрировать идеи семи модулей в серию 4 последовательных уроков. Это для меня оказалось важным, потому что я смогла на практике применить свои знания. Практика в школе заставила меня от размышлений перейти к действиям, а затем свои действия отрефлексировать. Перед собой поставила цель: научить ученика учиться, чтобы каждый осознал ответственность за свое обучение. Ключевыми факторами, определяющими пользу учебного процесса в классе являются следующие: понимание детьми процесса обучения, понимание того, чему учить, представление о том, как структурировать учебный процесс, как оценить результативность обучения.

В своей работе я должна стремиться создавать такие условия, при которых ученики имеют то, что Чиксентмихайи называет «самоцелью», и что Райан и Деки называют внутренней мотивацией. Иными словами, ученики имеют самомотивацию, и, как следствие, стремление и любознательность.

Современные требования подразумевают новые подходы в преподавании и обучении. При планировании и разработке уроков я тщательно обдумывала применение активных методов обучения. Согласно исследованиям при традиционных методах обучения, независимо от профессионализма учителя, усваивают знания всего 10 % учащихся. Поэтому я увидела необходимость перехода от пассивного слушания лекции учителя к активному участию каждого ученика в учебном процессе. В решении этой задачи мне помогла организация парной и групповой работы. Я изучила теоретическое обоснование преимуществ такой организации деятельности. Мерсер отмечал, что «взаимодействие в группе сверстников играет важную роль в обучении». На мои убеждения повлияли идеи Александера, который считает, что «преподавание в форме диалога позволяет использовать силу разговора для стимулирования и развития учащихся». Поэтому, на проведённых уроках я использовала наряду с индивидуальной, парную и групповую формы работы.

На уроке я создала такие условия, чтобы дети пришли к мысли о пользе работы в группе самостоятельно, на основании своих наблюдений и выводов. Я намеренно предложила детям усложнённое задание, несколько превышающим их возможности, исходя из теории Л.Выготского о зоне ближайшего развития. Задание было такое: нужно было соотнести и соединить стрелками типы уравнении с соответствующими определениями. Задание было трудным, так как ученики должны были самостоятельно определить тип уравнения. Тогда я объединила их в группы. Ребята пришли к выводу, что в группах работать будет легче, потому что много идей, хорошо, когда кто- то помогает, поддерживает.

После деления на группы мы с ребятами разработали правила поведения при работе в группах. Я спросила детей, а нужны ли нам эти правила? И здесь ребята начали обосновывать свои идеи. Кристина ответила: «Конечно нужны, потому что мы же работаем в группе, значит должны прислушиваться к мнению каждого». Следующее правило обосновала Асия, она определила важность спора. Кристина выдвинула свою идею, что в споре рождается истина. Наблюдая за детьми, я для себя сделала вывод, мои ученики способны и могут нести ответственность за свое обучение.

Согласно иерархии потребностей по Маслоу я сделала для себя вывод, что, в первую очередь, я должна заботиться о том, чтобы в классе всегда была комфортная среда, доброжелательная атмосфера, дружеские отношения между детьми. Работа в группах немало этому способствовала. Каждый урок я начинала со стратегий, настраивающих ребят на урок, повышающих настроение, а самое главное, способствующих сплочению учеников. К примеру: «Ладошка к ладошке», «Комплименты» (Приложение №3) Изучение идей модулей Программы заставило меня более подробно остановиться на каждом из них. Каждый модуль по - своему уникален и интересен, и что важно они взаимосвязаны. Некоторые подходы в обучении и преподавании меня настораживали. Я всегда думала, что групповая работа будет нарушать дисциплину на уроке, что будет мешать усвоению знаний. Но применяя эти подходы на уроках, я заметила, что дети на уроках стали активнее, общаясь в группах, советовались друг с другом, чего не было раньше. А то, что было в…