Региональные особенности школьного курса информатики: статья

Региональные особенности и содержание школьного курса информатики

Трехступенчатое обучение информатике, пройдя определенный период становления и развития, сегодня характеризуются несколькими основными показателями.

Пропедевтика информатики – обеспечивает развитие личности (за счет знаний по всем учебным дисциплинам) и формирование основных понятий в области информатики, а также формирование личностных характеристик ученика через его учебную деятельность, включающую сравнение, сопоставление, выбор элементов с определенным свойством , формирование множеств и подмножеств элементов с конкретными параметрами, представление этих множеств в виде информационных структур, таких как отображение, списки, массивы, деревья, графы, применение в этих действиях различных алгоритмов. Существенным фактором при этом является использование микросред (исполнителей), учитывающих национальные традиции основного населения, экономические, экологические и географические особенности региона. Современная общеобразовательная школа многолика и многообразна, отметим некоторые ее параметры и характеристики:

местонахождение и транспортные схемы (сельская, городская, поселковая, школы на семейные угодиях малочисленных народов и т.д.);

вид – начальная, основная, средняя школы, лицей, гимназия;

форма обучения – очная, заочная, очно-заочная, семейная, самообразование, экстернат;

количество классов и численность обучающихся в каждом классе (включая классы компенсирующего обучения и специальные классы);

численность работников (включая, в первую очередь, педагогических работников) и уровень их профессионально-педагогической квалификации;

источники и объем финансирования;

дополнительные образовательные программы, степень самостоятельности хозяйственной деятельности.

Особо выделим типы и параметры сельской школы.

Крупная сельская школа - школа, имеющая несколько параллельных 9-11 классов.

Полная сельская школа - школа, не имеющая параллельных 9-11 классов, но при этом эти классы являются полными (более 15 человек)

Малочисленная сельская школа - школа, не имеющая полных (в т.ч. параллельных) 9-11 классов, с небольшой общей численностью учащихся.

В этих школах для организации трехступенчатого обучения информатике необходимо учитывать языковую среду и особенности системы образовательной сети региона в целом.

Не зависимо от этих параметров, начальный курс информатики должен строиться на основе развивающего обучения. Особым образом необходимо учитывать языковую среду учащихся при построении начального курса на селе, так как сельская начальная школа только начинает обучение русскому языку, а предметы на родном языке являются той информационной базой, на которой должен строиться пропедетевтический курс информатики. Сельскую начальную школу необходимо рассматривать, в первую очередь, с точки зрения языка обучения. Поэтому различают сельскую школу с русским языком обучения, национальную сельскую школу с русским языком обучения (многие малые народности не имеют до сих пор своей письменности) и национальную сельскую школу с родным языком обучения. Следовательно, опыт городских школ по пропедевтическому курсу информатики не подходит для этих школ, построение данного курса на основе таких пакетов как ‘Роботландия”, “Робот”, “ЛогоМиры”, пакета “Мир информатики ” фирмы КиМ для них неприемлемо. Адаптации этих сред к национальным языкам требует наличие авторских прав, а сам перевод потребует дополнительных временных и материальных ресурсов. Как выйти из этого положения и обеспечить в сельской школе

перевести меню и справку офисных технологий на национальные языки, используя внутренние возможности офисных технологий, и разработать систему исполнителей на родном языке, используя язык VBA как дополнение к пакету офисных программ;

разработать пакет исполнителей с системой команд на родном языке.

Наиболее эффективным, по нашему мнению, является второй подход, так как при этом мы получаем наиболее полную система исполнителей, в которых заложены не только систему обучения информатике, но и обучение различным математическим пакетам. Например, редактор текстов служит не только для обработки текстовой информации на национальном языке, но так же средой обучения русскому и иностранным языкам. Внешне они похожи на известные пакеты, но отличается адаптируемостью к национальным языкам сельских школ.

Это стало возможным благодаря изменениям подготовки и переподготовки учителей начальных классов и информатики для сельских школ.

Учитель моделирует эти среды на национальных языках, так как их система подготовки охватывает технологическую, дидактическую составляющие и информационную компетентность с элементами инженерии знаний.

Нами разработаны адаптируемые к национальным языкам аналоги редактора текстов, языка логического программирования Пролог, навигатора Internet. Приведем пример изображения экрана редактора текстов на лезгинском языке.

Данный пакет является русско-лезгинским и англо-лезгинскими словарями. Учитель может использовать этот пакет на уроках для выполнения различных упражнений и переводов. Причем редактор адаптируется к национальным языкам, письменность которых основана на Кириллице.

Для изучения в старших классах основ экспертных систем и логического программирования реализован перевод Пролога на национальные языки.

Аналогичным образом нашими учителями разработано несколько сред, в том числе и тестирования, используя возможности офисных технологий.

Такая подготовка учителя сельской школы решает не только проблемы обучения начальному курсу информатики, но и создания учебных сред обучения различным предметам, используя дидактические и инструментальные возможности офисных технологий. Кроме того, решается проблема авторского права, так как «офис» является законно…