Самообразование педагога и профессиональный рост: статья

САМООБРАЗОВАНИЕ КАК ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР ЛИЧНОСТНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА

Туленова Раушан Нуракаевна

ГУ «Айсаринская средняя школа»

Костанайский район, Костанайская область, Казахстан

Самообразование учителя, как целостный процесс, направленный на усвоение инновационных теоретических знаний и практических умений, решение профессиональных проблем, восприятие новых идей, формирование готовности к внедрению инновационных технологий. Обществу XXI века нужен не просто учитель, а сознательная, целенаправленная творческая индивидуальность. В странах Западной Европы понятие «самообразование» связано с наличием умений самостоятельно учиться (self-learning abilities), а их отсутствие оставляет мало шансов для успешной профессиональной деятельности любого специалиста, в том числе и учителя. Модернизация современного образования нацелена на построение и реализацию индивидуальной траектории человека на различных этапах его жизненного пути. Ориентация на самосовершенствование в течение всей жизни является важнейшим условием эффективной профессиональной деятельности. В связи с этим актуализируется потребность в непрерывном образовании, которое является неотъемлемым и естественным средством пожизненного обогащения профессионального и творческого потенциала личности. Система непрерывного образования включает в себя все виды образования и воспитания на протяжении всей жизни челов

Постоянная работа по самообразованию и самовоспитанию современного педагога приобретает особую актуальность в наши дни, когда возрастает значение компетентности, когда жизненный успех все больше зависит от уровня профессионализма и педагогического мастерства, умения плодотворно трудиться, использовать внутренние резервы личности, максимально развивать способность к творчеству. Исключительно актуальна сегодня и мысль о необходимости постоянного самосовершенствования преподавателя путем неустанной работы над собой. Властным требованием времени становится необходимость непрерывного педагогического образования. А. Дистервег писал, имея в виду учителя: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием»

В основе самообразования – личностный подход. В связи с этим, самообразование представляются как процесс, который регулируется личными мотивами педагога. Как правило, необходимость в самообразовании возникает тогда, когда у педагога вырабатывается способность анализировать свою деятельность критически, ставить перед собой профессионально значимые цели. Направленность саморазвития и его успех обусловлены способностью педагога к активной и целеустремленной деятельности. Самообразование также связано с развитостью у личности такого качества, как самостоятельность, понимаемого как способность мыслить, анализировать ситуации, принимать решения и действовать по собственной инициативе, независимо от общепризнанных (авторитетных) взглядов. Однако самостоятельность носит позитивную окраску лишь при наличии у человека, в частности у педагога, высокой степени компетентности.

Профессиональное самообразование, как и любая другая деятельность, имеет в своей основе довольно сложную систему мотивов и источников активности. Движущей силой и источником самообразования педагога может стать потребность разрешить противоречие между тем,…