Сарматы: открытый урок для 5 класса

Раздел долгосрочного плана: 5.4 В Сарматы Дата:

КГУ «Школа-гимназия №1 имени М.Горького»

города Жетысай

ФИО учителя: Жолдасова Райхан Аскаровна

Класс:5 «Б» класс.

Количество присутствующих:18

отсутствующих:--

Тема урока:

Общественное устройство и хозяйственная жизнь сарматов.

Цели обучения

5.3.1.1 – показывать расселение племенных союзов на карте;

5.1.2.2 – объяснять особенности социальных групп

Цели урока

Все смогут: определять место расселения сарматов, перечислять социальные группы

Большинство: показывать на карте места расселения сарматов; определить особенности жизни социальных групп

Некоторые: понимают и объясняют термин «военная демократия»;

приводят аргументы, подтверждающие равноправие женщин-сарматок;

Критерии оценивания

Называют социальные группы сарматского общества;

- понимают и объясняют термин «военная демократия»;

- показывают на карте места расселения сарматов;

- приводят аргументы, подтверждающие равноправие женщин-сарматок;

- называют особенности сарматского общества.

Ценности

Привитие ценности основанная на национальной идее «Мәңгілік Ел»

-общность истории,культуры,языка,светскость государства и высокая духовность

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Основные понятия: военная демократия, социальные группы, воины, вожди, аланы, роксаланы

Развитие языкового навыка: чтение-говорение, слушание-говорение, письмо в классе:

1.Где расселялись племенные союзы?

2.На какие социальные группы делилось общество сарматов?

3.Какие аргументы доказывали равноправие женщин-сарматок?

Навыки использования ИКТ

Развитие у школьников учебных и интеллектуальных навыков через использование ИКТ.

Межпредметные связи

География, всемирная история

Предыдущее обучение

Знают общественное устройство, племен уйсунов, кангюев, саков, гуннов.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

8 мин

Организационный момент. Приветствие учеников.

Психологический настрой « Атомы и молекулы» -объединение учащихся в 3 группы .

На столы раздаются карточки с названием группы: географы, этнографы, археологи.

Опрос домашнего задания

Игра «Крестики-нолики» тест по теме «Гунны»

Х

«Х»- если ответ да

«0»- если ответ нет

1.Китайское государство Цинь для защиты от саков начало строить Великую китайскую стену

(0_нет) от гуннов

2.В 55 году до н.э Гуннское государство разделилось на южных и северных гуннов (х-да)

3.Эпоха гуннов охватывает IV- в. До н. эры II в .н.э.

(0-нет ) IV- в. до н. эры III в.н.э.

4.Гунн происходит от названия реки Орхон (х-да)

5. Война гуннов с китайцами растянулась более чем на 350 лет

(0-нет) 300 лет

6.Военные реформы провел шанньюй Моде ( х-да)

7.Южные гунны во главе с Чжи-чжи ушли на запад (0-нет ) северные

8.Невиданное в истории движение разноязыких племен и народов получило название великое переселение народов . (х-да)

9.Туменбасы – вторые лица государства гуннов (х-да)

Дескриптор

1.Знают хронологию гуннов

2. Знают правителей гуннов

3.Определяю с кем воевали гунны и последствия этих войн.

Интерактивная доска,

тетрадь, маркеры,

стикеры

Середина урока

22 мин

1 «Визуальный» метод- просмотр видеоролика «Сарматы».

После просмотра группы работают по следующему маршруту:

1 группа: Географы – ваше задание: дать характеристику природно-климатическим особенностям Западного Казахстана в эпоху железа, указать на карте какие племенные союзы населяли эту территорию.

Дескриптор:

Показывают на контурной карте территорию расселения сарматов

Перечисляют родственные племена сарматов

2 группа: Этнографы – ваше задание : охарактеризовать особенности сарматского общества и социальных групп

Дескриптор:

1.Перечисляют социальные группы сарматов

2.Определяют особенности сарматского общества