Шет тілі сабағына арналған бөгде ғаламшарлар материалы

ҮЛГЕРІМІ ТӨМЕН ОҚУШЫМЕН ЖҰМЫС

Күтілетін нәтиже:

Оқу бағдарламасына сай, мемлекеттік стандарттың міндетті деңгейін орындай алатын, өзгелермен тіл табыса білетін, жұмысын жоспарлау мүмкіндігі қалыптасқан тұлға.

Күтілетін нәтиже:

Оқу бағдарламасына сай, мемлекеттік стандарттың міндетті деңгейін орындай алатын, өзгелермен тіл табыса білетін, жұмысын жоспарлау мүмкіндігі қалыптасқан тұлға.

БОЛЖАМДАП ОТЫРҒАН НӘТИЖЕ:

Оқу бағдарламасының міндетті деңгейін орындай алатын, ынта жігері, танымдық қабілеті қалыптасқан, ішкі жан дүниесін тани алатын, өзін-өзгелермен салыстыра алатын тұлға.

БОЛЖАМДАП ОТЫРҒАН НӘТИЖЕ:

Оқу бағдарламасының міндетті деңгейін орындай алатын, ынта жігері, танымдық қабілеті қалыптасқан, ішкі жан дүниесін тани алатын, өзін-өзгелермен салыстыра алатын тұлға.

НЕГІЗГІ ПРИНЦИП:

Баламен жеке сыйластық және сенімді қарым-қатынас орнату.

НЕГІЗГІ ПРИНЦИП:

Баламен жеке сыйластық және сенімді қарым-қатынас орнату.

МІНДЕТТЕРІ:

1. Баланың жеке тұлғалық ерекшелігін дамыту, оны қоғамда өмір сүруге психологиялық тұрғыдан дайындау.

2. Балалардың оқуға танымдық қабілеттерін, ынтасын анықтай алуына педагогикалық-психологиялық тұрғыдан көмек көрсету.

МІНДЕТТЕРІ:

1. Баланың жеке тұлғалық ерекшелігін дамыту, оны қоғамда өмір сүруге психологиялық тұрғыдан дайындау.

2. Балалардың оқуға танымдық қабілеттерін, ынтасын анықтай алуына педагогикалық-психологиялық тұрғыдан көмек көрсету.

МАҚСАТЫ:

Қазақстан тарихы, дүниежүзі тарихы, қоғам құқық негіздері пәндерінен үлгерімі төмен оқушыларды үнемі басты назарда ұстап, олардың ерік, танымдық қабілеттерін жетілдіру, жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру.

МАҚСАТЫ:

Қазақстан тарихы, дүниежүзі тарихы, қоғам құқық негіздері пәндерінен үлгерімі төмен оқушыларды үнемі басты назарда ұстап, олардың ерік, танымдық қабілеттерін жетілдіру, жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру.

Үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс

ҮЛГІРМЕУШІ ОҚУШЫНЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

Білім сапасының төмендігі

Қоршаған ортаға қызығушылығы жоқ

Педагог-психолог мамандардың жеке қадағалауын қажет ететін

Ата-ананың

назарынан тыс қалуы

Себепсіз көп сабақ қалдыру

Оқушылармен ортақ тіл табыса алмаушылық

Отбасы жағдайы төмен отбасының балалары

ҮЛГІРМЕУШІ ОҚУШЫНЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

Білім сапасының төмендігі

Қоршаған ортаға қызығушылығы жоқ

Педагог-психолог мамандардың жеке қадағалауын қажет ететін

Ата-ананың

назарынан тыс қалуы

Себепсіз көп сабақ қалдыру

Оқушылармен ортақ тіл табыса алмаушылық

Отбасы жағдайы төмен отбасының балалары

БАҚЫЛАУ ӘДІСТЕРІ

Жазбаша, ауызша тапсырмалар беру

Өзіндік жұмыстар

Пәндік тест жұмыстары

Сұхбатасу

Бақылау жұмыстары

БАҚЫЛАУ ӘДІСТЕРІ

Жазбаша, ауызша тапсырмалар беру

Өзіндік жұмыстар

Пәндік тест жұмыстары

Сұхбатасу

Бақылау жұмыстары

Үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс жүргізуде қолданылатын білім берудің әдіс-тәсілдері

Оқытуда оқушының жеке қабілетін ескеріп оқыту.

Ішінара ізденушілік

Өзара пікір алмасу

Ойын әрекеттері

Сызбалар, шығармашылық тапсырма, қималар

Үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс жүргізуде қолданылатын білім берудің әдіс-тәсілдері

Оқытуда оқушының жеке қабілетін ескеріп оқыту.

Ішінара ізденушілік

Өзара пікір алмасу

Ойын әрекеттері

Сызбалар, шығармашылық тапсырма, қималар

Үлгерімі төмен оқушыны жауап бергенде мүмкіндігінше жағдай туғызу.

а) жауаптың жобасы;

ә) Үйде дайындалған жоспарын пайдалануға рұқсат беру;

б) тақтада даярлануға көбірек уақыт беру;

в) көрнекі құралдарды пайдалану.

2. Жауаптарын тыңдағанда, талдау жасағанда жағымды орта қалыптастыру.

3. Жаңа материалды меңгертуде үлгерімі төмен оқушыға баса назар аудару, оларды сенімді көмекші ретінде қабылдау.

4. Оқушы жауап бергенде жетістікке жететін жағдаят туғызу.

5. Бақылау жұмысы кезінде оларға жаттығулар беру, жұмыстарындағы жақсы жауаптарын мадақтау арқылы ынталдандыру.

6. Үй тапсырмасы оқушыға күш түсірмейтіндей болуы қажет. Олардың мүмкіндеріне қарай бағыт, бағдар, кесте үлгілер арқылы үй тапсырмасын беру.

Үлгерімі төмен оқушыны жауап бергенде мүмкіндігінше жағдай туғызу.

а) жауаптың жобасы;

ә) Үйде дайындалған жоспарын пайдалануға рұқсат беру;

б) тақтада даярлануға көбірек уақыт беру;

в) көрнекі құралдарды пайдалану.

2. Жауаптарын тыңдағанда, талдау жасағанда жағымды орта қалыптастыру.

3. Жаңа материалды меңгертуде үлгерімі төмен оқушыға баса назар аудару, оларды сенімді көмекші ретінде қабылдау.

4. Оқушы жауап бергенде жетістікке жететін жағдаят туғызу.

5. Бақылау жұмысы кезінде оларға жаттығулар беру, жұмыстарындағы жақсы жауаптарын мадақтау арқылы ынталдандыру.

6. Үй тапсырмасы оқушыға күш түсірмейтіндей болуы қажет. Олардың мүмкіндеріне қарай бағыт, бағдар, кесте үлгілер арқылы үй тапсырмасын беру.

КЕПІЛДЕМЕ

АНКЕТА

(үлгірмеушіліктің себептерін анықтау)

Оқушы _________________________________________ сыныбы ____________

Денсаулығы:

нашар

жақсы

қанағаттанарлық

Оқу үлгерімі _______________________________________________________

Үлгірмейтін пәні ____________________________________________________

Мұғалімнің ойымен үлгірмеушілік себебі ________________________________

Оқушының ойымен үлгірмеушілік себебі ________________________________

Сабақ кезінде жаңа метриалды түсінуі

а) оқушының назар аударуы __________________________

ә) қабылдау деңгейі_________________________

б) түсінгенін қайталауы__________________________

в) сабақ үстінде өздігінен жұмыс істеу деңгейі __________________________

8. Берілген материалды қабылдау деңгейі__________________________

а) оқу _____________________________________________________________

ә) жазу ____________________________________________________________

б) есту ____________________________________________________________

в) ауызекі сөйлеу тілі ________________________________________________

г) оқушының түсініп мазмұндауы ______________________________________

д) есте сақтау қабілетінің дамуы ______________________________________

ж) оқу ақпараттарын өз деңгейінде қабылдауы __________________________

з) тірек жазбасыз жауап беру деңгейі __________________________________

е) шығармашылық тапсырманы орындауында қолданатын әдісі ____________

9. Қосымша сабақтарға қатысуы ________________________________________

а) пән бойынша ____________________________________________________

ә) өздігінен тапсырмаларды орындауы _________________________________

б) сабақ барысында тапсырмаларды орындауы __________________________

10. Үй тапсырмасын орындауы ___________________________________________

а) үй тапсырмасын орындау деңгейі ___________________________________

ә) үй тапсырмасын орындамау себептері _______________________________

б) үйде бірінші қай пән тапсырмасын орындайды _________________________

в) қиындық туғызатын пәндері ________________________________________

г) үй тапсырмасын орындауда кім көмектеседі ___________________________

11. Демалыс кездеріндегі қосымша жұмыстары

а) пән бойынша ______________________________________

ә) оқу түрі_____________________________________

АНКЕТА

(үлгірмеушіліктің себептерін анықтау)

Оқушы _________________________________________ сыныбы ____________

Денсаулығы:

нашар

жақсы

қанағаттанарлық

Оқу үлгерімі _______________________________________________________

Үлгірмейтін пәні ____________________________________________________

Мұғалімнің ойымен үлгірмеушілік себебі ________________________________

Оқушының ойымен үлгірмеушілік себебі ________________________________

Сабақ кезінде жаңа метриалды түсінуі

а) оқушының назар аударуы __________________________

ә) қабылдау деңгейі_________________________

б) түсінгенін қайталауы__________________________

в) сабақ үстінде өздігінен жұмыс істеу деңгейі __________________________

8. Берілген материалды қабылдау деңгейі__________________________

а) оқу _____________________________________________________________

ә) жазу ____________________________________________________________

б) есту ____________________________________________________________

в) ауызекі сөйлеу тілі ________________________________________________

г) оқушының түсініп мазмұндауы ______________________________________

д) есте сақтау қабілетінің дамуы ______________________________________

ж) оқу ақпараттарын өз деңгейінде қабылдауы __________________________

з) тірек жазбасыз жауап беру деңгейі __________________________________

е) шығармашылық тапсырманы орындауында қолданатын әдісі ____________

9. Қосымша сабақтарға қатысуы ________________________________________

а) пән бойынша ____________________________________________________

ә) өздігінен тапсырмаларды орындауы _________________________________

б) сабақ барысында тапсырмаларды орындауы __________________________

10. Үй тапсырмасын орындауы ___________________________________________

а) үй тапсырмасын орындау деңгейі ___________________________________

ә) үй тапсырмасын орындамау себептері _______________________________

б) үйде бірінші қай пән тапсырмасын орындайды _________________________

в) қиындық туғызатын пәндері ________________________________________

г) үй тапсырмасын орындауда кім көмектеседі ___________________________

11. Демалыс кездеріндегі қосымша жұмыстары

а) пән бойынша ______________________________________

ә) оқу түрі_____________________________________

ҮЛГІРМЕУШІЛІК СЕБЕПТЕРІ

Жиі ауыру

Мұғалім ата-ананың назарынан тыс қалу

Ми қатпарлары мен орталық жүйке жүйесінде тежелу немесе ауыт қушылығы бар

Сабақты себепсіз көп қалдыру

Қосымша кітап оқымау, үйірмелерге қатыспау

Дүниені танып білу қабілетінің жетілмеуі

Бос уақытты тиімді пайдалана білмеу күн кестесінің болмауы

ҮЛГІРМЕУШІЛІК СЕБЕПТЕРІ

Жиі ауыру

Мұғалім ата-ананың назарынан тыс қалу

Ми қатпарлары мен орталық жүйке жүйесінде тежелу немесе ауыт қушылығы бар

Сабақты себепсіз көп қалдыру

Қосымша кітап оқымау, үйірмелерге қатыспау

Дүниені танып білу қабілетінің жетілмеуі

Бос уақытты тиімді пайдалана білмеу күн кестесінің болмауы

Үлгерімі төмен оқушымен жұмыс жүргізудің үлгі жоспары

ҚАЗАҚСТАН ТАРИХЫ

Мазмұны

Сағат саны

Мерзімі

1 сағ

2 сағ

1 сағ

2 сағ

1 сағ

Нәтижесі:

Сауатты, көркем жазуға, дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажырата білуге, кестелік көбейтуді меңгерген, 100 көлеміндегі сандарды қосып, алуға, бағандап қосып, алуға, есептер шығара білуге дағдыланады.

Үлгерімі төмен оқушымен жұмыс жүргізудің үлгі жоспары

ҚАЗАҚСТАН ТАРИХЫ

Мазмұны

Сағат саны

Мерзімі

1 сағ

2 сағ

1 сағ

2 сағ

1 сағ

Нәтижесі:

Сауатты, көркем жазуға, дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажырата білуге, кестелік көбейтуді меңгерген, 100 көлеміндегі сандарды қосып, алуға, бағандап қосып, алуға, есептер шығара білуге дағдыланады.

Бағдарлама бағыты

жетекшісі

Оқушы:

Бағдарламаны меңгеру. Білім алудың тиімді жолын таңдау.

Ата-ана:

Өз баласы үшін білім алуға жағдай жасау.

Отбасымен тұрақты, жағымды қарым-қатынас, мектеппен келеңсіз жағдайға түспеу.

Мектеп:

Үлгерімі төмен оқушымен педагогика-психологиялық тұрғыдан жұмыс жүргізу шешімін шығару.

Бағдарлама бағыты

жетекшісі

Оқушы:

Бағдарламаны меңгеру. Білім алудың тиімді жолын таңдау.

Ата-ана:

Өз баласы үшін білім алуға жағдай жасау.

Отбасымен тұрақты, жағымды қарым-қатынас, мектеппен келеңсіз жағдайға түспеу.

Мектеп:

Үлгерімі төмен оқушымен педагогика-психологиялық тұрғыдан жұмыс жүргізу шешімін шығару.

Бағдарлама бойынша қанағаттанарлық талап

Сынып

жетекшісі

Ата-ана

Пән

мұғалімдері

Мектеп

психологі

Мектеп

әкімшілігі

Сынып

жетекшісі

Ата-ана

Пән

мұғалімдері

Мектеп

психологі

Мектеп

әкімшілігі

Профилактикалық жұмыс

Мектептегі оқушының үлгірмеушілігін

диагностикалау

Психологтың ұстанымы бойынша:

1. Әңгімелесу, оқушының оқуға деген ынтасын бақылау.

2. Диагностикалық минимум (оқушының оқуға қабілеті мен интеллектісін анықтауға арналған тест)

3. Оқушының жеке бас ерекшеліктерін зерттеуге арналған тесттер мен сұрақтар.

4. Оқушының қызығушылығын, танымдық қабілеті мен оқуға ынтасын анықтауға арналған тестер мен сұрақтар.

Мұғалімнің ұстанымы бойынша (бақылау, әңгіме, сауалнама, сұрақтарға жауап алу, үлгірмеушіге мінездеме беру)

Ата-ананың ұстанымы бойынша (бақылау, әңгімелесу, сауалнама жүргізу, сұрақ жауап алу)

ҮЛГІРМЕУШІЛІКТІҢ ИДЕНТИФИКАЦИЯСЫ

ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КОНСОЛИУМ

ҮЛГЕРМЕУШІЛІКТІ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ДИАГНОСТИКАЛАУДЫҢ ҚҰРЫЛЫМДЫҚ МОДЕЛІ

Мектептегі оқушының үлгірмеушілігін

диагностикалау

Психологтың ұстанымы бойынша:

1. Әңгімелесу, оқушының оқуға деген ынтасын бақылау.

2. Диагностикалық минимум (оқушының оқуға қабілеті мен интеллектісін анықтауға арналған тест)

3. Оқушының жеке бас ерекшеліктерін зерттеуге арналған тесттер мен сұрақтар.

4. Оқушының қызығушылығын, танымдық қабілеті мен оқуға ынтасын анықтауға арналған тестер мен сұрақтар.

Мұғалімнің ұстанымы бойынша (бақылау, әңгіме, сауалнама, сұрақтарға жауап алу, үлгірмеушіге мінездеме беру)

Ата-ананың ұстанымы бойынша (бақылау, әңгімелесу, сауалнама жүргізу, сұрақ жауап алу)

ҮЛГІРМЕУШІЛІКТІҢ ИДЕНТИФИКАЦИЯСЫ

ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КОНСОЛИУМ

ҮЛГЕРМЕУШІЛІКТІ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ДИАГНОСТИКАЛАУДЫҢ ҚҰРЫЛЫМДЫҚ МОДЕЛІ

ҮЛГЕРМЕУШІЛІК

Нашар мінезді балалар

Түрлі аурулармен ауырып, организмі әлсіреген балалар

Ми ауруларымен ауырған балалар

Мүкіс еститін, не естуі кейіннен нашарлаған балалар

Мүғалім бақылауынан біраз уақыт шығып қалған оқушылар

Оқушының аты-жөні: _________________________________________________

Туған жылы, айы, күні: ________________________________________________

Әкесі: ______________________________________________________________

Шешесі: ____________________________________________________________

Отбасындағы бала саны: ______________________________________________

Отбасының әлеуметтік жағдайы: _______________________________________

А - отбасының әлеуметтік жағдайы.

Ә - тазалығы.

Б - ұқыптылығы.

В - ұлкен кішіге қатысы.

Г - адамгершілігі.

Д - денсаулығы.

Е - сабаққа қатысуы.

Ж - үйдегі тәрбиесі.

З - қызығушылығы.

И - ой өрісі

К - тіл байлығы.

Л - мінез-құлқы.

М - мектептегі тәрбиесі.

Н - еңбекке құлшынысы.

О - қоғамдық жұмысқа қатысуы.

П - жазу калиграфиясы.

Р - ұжыммен ынтымағы.

1 -төзгісіз (тәрбиесі төмен)

2 -әлсіз (жан-жақты тәрбиені қажет етеді)

3 -төмен (тәрбие шараларын қажет етеді)

4 -жақсы (тәрбиесінің кейбір түрлерін қажет етеді)

5 -өте жақсы

А

Ә

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

М

Н

О

П

Р

Мінездеме: _______________________________________________________________

Мектеп психологы: _____________________

Сынып жетекшісі: _____________________

Оқушының аты-жөні: _________________________________________________

Туған жылы, айы, күні: ________________________________________________

Әкесі: ______________________________________________________________

Шешесі: ____________________________________________________________