Шығармадағы оқиғаны болжау, 3 сынып сабақ жоспары

Қысқамерзімдіжоспар

Пән: әдебиеттік оқу

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Мәдени мұра

Күні:

Сынып: 4

Мектеп:

Мұғалімнің аты-жөні: Бижанова А

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

1.3 Шығармадағы оқиғаны болжау

«Сыбызғы сыры» ертегісі

Оқу мақсаттары

4.1.3.1 шығарманың тақырыбы және қорытынды бөлімі негізінде сюжеттің дамуын болжау, оның себебін түсіндіру

4.2.5.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың композициялық құрылымын (сюжеттің басталуы, дамуы, шиеленісуі, шарықтау шегі, шешімі) анықтау

Сабақмақсаттары

Барлық оқушылар:шығармадағы тақырыбына сүйеніп мұғалім көмегімен сюжеттің дамуын болжайды, шығарманың композициялық құрылымын атай алады.

Көптеген оқушылар: шығармаданыңқорытынды бөліміне сүйеніп, сюжеттің дамуын болжайды, себептерін мәтіннен келтіре алады, мұғалім көмегімен шығарманың композициялық құрылымын анықтай алады;

Кейбір оқушылар:шығармадағы шығарманың тақырыбына сүйене отырып сюжеттің дамуын болжай алады, себептерін бағалай отырып түсіндіре алады, шығарманың композициялық құрылымын анықтай алады.

Бағалаукритерийлері

шығарманың тақырыбы мен қорытынды бөлімі негізінде сюжеттің дамуын болжайды;

болжау себебін түсіндіреді;

шығарманың композициялық құрылымын анықтайды;

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:

Мәтін мазмұын бойынша кейіпкердің мінез-құлқы мен іс-әрекетін сипаттай алады, музыкалық аспаптар туралы әңгімелей алады.

Пәнге тән лексика мен терминология:

Домбыра, жетіген, сыбызғы, киік пен егіз лақ, кедейлік.

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

Тахир Ханның іс-әрекеті қалай бейнеленген?

Асан мен анасының жағдайы қандай еді?

Құндылықтардыдарыту

Оқушыларды өзара көмекке, бірін-бірі сыйлауға, тәрбиелеу.

Пәнаралықбайланыстар

Кейіпкердің іс –әрекеті мен мінез – құлқын сипаттауда, өз ойын білдіруде сөйлемдегі сөздердің байланысын сақтау кезінде қазақ тілі пәнімен байланыс жасалады.

АКТ қолданудағдылары

Бастапқыбілім

Шығарманың мазмұны бойынша сұрақтарға жауап бере алады, сюжеттің дамуын болжау барысында байланысытырып сөйлей алады. Шығарманың композициялық құрылымын ажырата алады.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

0-5 минут

Ширату жаттығуы

(Ұ) «Әуенді тап» ойыны

Тақтаға әртүрлі музыкалық аспаптар ілінеді. Оқушыларға әуенді тыңдап, қай аспаптың дыбысы екенін анықтап, сол аспаптың жанына тұру ұсынылады. Ойын аяқталған соң музыкалық аспатар туралы пікір алмасу жүргізіледі. Мысалы:

Домбыра- қазақ халқының ең кең тараған екі ішекті, көп пернелі музыкалық аспабы.

Сыбызғы - Үрмелі аспап. Халық үшін ең сүйікті аспап болып табылады.Ол халықтық музыкалық өнердің ажырамас бөлігіне айналды.

Жетіген - қазақ халқының көп ішекті шертпелі аспабы. Жалпы тұрқы ұзынша, жәшік тектес етіп жасалады. Бетіне жұқа тақтайдан қақпақ жабылып, үн беретін ойықтары салынады.

Талқылау негізінде сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаты анықталады.

Оқу мақсатын хабарлау:

Шығарманың тақырыбы және қорытынды бөлімі негізінде сюжеттің дамуын болжап, себебін талқылаймыз. Шығарманың композициялық құрылымын анықтаймыз.

Бағалау критерийімен таныстыру.

Қосымша №1

Слайд №3

Слайд №1-2

Сабақтың ортасы

6-12 минут

13-18 минут

19-21 минут

22-27 минут

28-32 минут

1-тапсырма.

(Ұ;Т) «Кейіпкерлер әлемі» әдісі арқылы «Сыбызғы сыры»ертегісін,«Бірлескен оқылым» тәсілімен кейіпкерлер іс-әрекетінің бейнеленген тұстарын белгілеп отырып оқу ұсынылады.

Шарты: оқушылар үш топқа бөлінеді. Әр топ бір-бірлеріне әңгіме мазмұныны бойыншашығарманың комзициялық құрылымын анықтауға байланысты сұрақтар қояды. Сұрақтардың мазмұны шығарма кейіпкерлерімен, орын алған оқиғалармен байланысты болуы керек. Ұтымды сұрақ пен мәнді жауап бағаланады.

Үлгі сұрақтар:

Асан мен анасының жағдайы қандай еді?

Тахир Ханның іс-әрекеті қалай бейнеленген?

Неге Таһир ханның жалғыз баласы келе Асанды қамшының астына алды?

Оқу мақсатына сәйкес кейіпкердің мінез-құлқын сипаттап, іс-әрекетіне баға беруде, сын тұрғысынан ойлау дағдылары дамытылады. Кейіпкердің мінез-құлқы мен іс-әрекетіне баға бере отырып, оларға сипаттама бере отырып, үлкендерге құрмет көрсетуге тәрбиеленеді.

Саралау:Қорытынды тәсілі арқылы оқушылардың қабілеттеріне қарай оқиғаның ретін анықтап, кейіпкерлерге сипаттама беруі әртүрлі болатыны болжанады.

ҚБ:«Жетістік баспалдағы» әдісі оқушылардың қандай өткен материалды меңгеруге қай баспалдақта тұрғандығын анықтайды.

2-тапсырма.

(Ө)«Допты лақтыру» әдісі

Мұғалім доп лақтырып оқылған мәтін мазмұны бойнша кейіпкердің іс-әрекеті мен мінез құлқын бағалауға байланысты сұрақ қояды. Допты қағып алған оқушы сұраққа жауап беріп, өзінің сұрағын қояды. Егер оқушы сұраққа жауап бере алмаса, допты басқа оқушыға береді. Бұл әдіс теориялық сұрақтарды бағалауға, тілдік мақсаттардың орындалуына көмек береді. Мысалы:

Асанның киік пен оның егіз лағына деген сезімі қандай еді?

Кенеттен тарс еткен мылтық даусы естілген соң киіктерге не болды деп ойлайсыңдар?

Асанның қолындағы сыбызғының сыры неде деп ойлайсыңдар?

Саралау: Диалог және қолдау көрсету тәсілі арқылы ұжымның ішіндегі қолдауды қажет ететін оқушыға сөзбен қолдау көрсетіледі.

(ҚБ)«Шаршылар» әдісі