Система воспитательной работы в начальных классах: статья

Система воспитательной работы в начальной школе

В современном мире существуют многообразные воспитательные системы. В каждой школе создаются условия для развития духовных ценностей учащихся. И становится это реальным только тогда, когда в ней создана воспитательная система, свойственная именно этой организации. Такую воспитательную систему необходимо планировать заранее.

Планирование – творческий процесс на протяжении всей работы с детьми, являющийся составной частью профессиональной деятельности классного руководителя, так как основывается на сотрудничестве педагога, учащихся и родителей, осознавших цели и задачи совместной деятельности, и на желании сделать школьную жизнь класса интересной, полезной, творческой.

Цель:

 приобщение учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, потребности в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;

Основные задачи воспитательной системы

 формирование общечеловеческих норм гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям), культуры общения как высшей меры воспитанности;  выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, внутренней свободы, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения, способности и готовности к рефлексии;  воспитание положительного отношения к труду как к высшей ценности жизни, социально значимой целеустремленности, честности и ответственности в деловых отношениях.

Таким образом, воспитательная система – это весь педагогический процесс, включающий учебные занятия и внеучебную работу, разнообразную деятельность и свободное общение взрослых и детей, причем не только воспитанников и

педагогических работников, но и родителей, а также представителей общественности.

Составление плана воспитательной работы

В план вносятся мероприятия, развивающие знания и способности учащихся (интеллектуальные, духовно-нравственные, художественные, трудовые, спортивные и др.), а также ряд развлечений, которые легко придумываются и с удовольствием организуются самими детьми. Сложившийся коллектив обязательно имеет определенные традиции – передаваемые обычаи, то, что позволяет классу иметь свое лицо. Но их содержание, форму и методику следует ежегодно обновлять.

При составлении плана полезно учитывать календарь знаменательных дат. Стоит заранее поинтересоваться, чем замечателен предстоящий учебный год: выделить даты, связанные с историей государства, знаменитыми людьми, событиями города, родной школы и пр.

Классный руководитель должен учитывать совокупность принципов в планировании:

 целенаправленность;  учет возрастных особенностей учащихся, ведущих интересов в классном коллективе;  преемственность, систематичность, последовательность запланированных дел;  реальность выполнения и творческий характер планирования;  разнообразие форм и методов (разведка полезных дел, мозговой штурм, защита проектов плана, аукцион полезных дел).

Родительский коллектив, участвуя в планировании, продумывает совместные дела, которые можно подготовить и провести с детьми, работу кружков, клубов, секций, которые будут вести родители.

Классный руководитель определяет содержание, различные формы работы с детьми в соответствии с поставленными целями и требованиями, предъявляемыми к плану воспитательной работы.

При составлении проекта плана совместной деятельности учащихся и родителей помогут меры, перечисленные в таблице.

План совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей

Деятельность родителей

Деятельность классного руководителя

Деятельность учащихся

Родительский комитет проводит опрос (анкеты, беседы) по следующим вопросам: – Каким формам педагогического просвещения вы отдаете предпочтение? – В каких делах класса вы хотите участвовать?

I. Изучение психолого- педагогической литературы, рекомендаций, передового опыта; знакомство с планом работы школы общественных организаций. II. Педагогическая диагностика. III. Составление характеристики классного коллектива. IV. Формулировка целей воспитательной работы. V. Отбор форм воспитывающей деятельности

Знакомство с планом работы класса

После опроса родителей и коллективного планирования можно провести совместное собрание родителей и учащихся.

Скоординировав свои предложения с предложениями детей и родителей, классный руководитель оформляет план воспитательной работы.

Структура плана воспитательной работы

Характеристика классного коллектива:

 состав класса и его общая характеристика (количество учащихся, мальчиков, девочек; их здоровье, уровень воспитанности, работоспособность и успеваемость; интерес к общим делам класса; занятость учеников на факультативах, в кружках, секциях и т. д.; образовательный уровень родителей, наличие в классе детей из многодетных семей,

а также неполных или нуждающихся в повышенном внимании педагога);  сплоченность класса (на какой стадии развития находится коллектив; есть ли актив класса; действуют ли советы дел, инициативные группы; умеют ли учащиеся сами объединяться для выполнения различных видов деятельности; характер отношений учащихся в коллективе; наличие группировок в классе), ценностные ориентации;  связь классного коллектива с общешкольным коллективом, социумом.

Воспитательные задачи:

 Жизнедеятельность классного коллектива.  Работа с родителями учащихся.  Индивидуальная работа с учащимися.

Общий план воспитательной работы При составлении плана важно учитывать особенности организации образования, соответствие содержания, форм и методов поставленным воспитательным задачам, уровень воспитанности школьников и развития коллектива.

Продуманный план воспитательной работы окажет несомненную помощь в организации воспитывающей деятельности в классе, координации усилий педагогов, родителей, детей, создании условий для развития и коллектива, и личности каждого школьника.

Личностно ориентированный подход в работе с учащимися

Личностно ориентированное образование в школе направлено на развитие и саморазвитие ученика, становление его как личности с учетом индивидуальных особенностей, интересов и способностей. Такое обучение предоставляет возможность каждому школьнику реализовать себя в познании, в учебной деятельности, принимая во внимание его склонности и интересы, возможности и способности, ценностные ориентации и субъективный опыт. Личностно ориентированное воспитание – это развитие и саморазвитие личностных качеств на основе общечеловеческих ценностей. Личностный подход – это важнейший принцип психолого- педагогической науки, предусматривающий создание активной