Социолингвистический портрет казахстанской молодежи

Г. А. Нуруллаева,

Учитель английского языка

Многопрофильной гимназии №41

им.А.Пушкина

г. Тараз, Республика Казахстан

Социолингвистический портрет казахстанской молодежи

Аннотация: В статье Нуруллаевой Г. рассматривается о влиянии цифровизации и западной культуры на речь казахстанской молодежи, общества на этническое самосознание, перспективном языке обучения и общения для будущего поколения.

Ключевые слова: социальная лингвистика, языковые единицы, этническое самосознание, коммуникативная функция языка.

Социальная лингвистика функционирует с" внешними " факторами языка, такими как социальная природа, развитие и функции языка

Социологический аспект имеет две стороны: внешнюю и внутреннюю. Внешнее-это функционирование языка в среде других, внутреннее-социально-демографическое (в зависимости от социальной или возрастной принадлежности) расслоение внутри одного языка.

Влияние социальной среды на формирование человеческого языка и речи является объектом исследования в социолингвистике. Если традиционная лингвистика рассматривает языковые единицы (звук, слово, морфема, аффикс, фраза, предложение), их значение, изменение и развитие применительно к коммуникативным типам речи (говорение, письмо), то социолингвистика рассматривает эти языковые единицы применительно к возрасту, полу, социальному статусу и окружению, уровню образования, культурному фону коммуникантов, а также изучает разновидности употребления языковых единиц.

Объектом социолингвистики являются конкретные лица, нарушающие языковые нормы, сложившиеся в обществе и языковой среде, или лица, смешивающие различные языковые стили и элементы разных языков.

В мире есть сообщества (государство, страна, регион), которые используют два или более языков одновременно. В данном случае социолингвистика изучает взаимодействие и взаимоотношения нескольких языков.

Основной задачей исследования социологического аспекта является характеристика роли социальных функций билингвизма в жизни его носителей без учета внутриструктурных процессов, связанных с функционированием билингвизма.

Социолингвистика развивается на грани лингвистики, социологии, социальной психологии и этнографии и изучает широкий круг проблем, связанных с социальной природой языка, его социальными функциями, влиянием общества на язык и языка на общество.

Термин "социолингвистика" впервые был использован в 1952 году американским исследователем Х. Карри. Этот термин использовался для обозначения направления, которое фактически уже существовало в лингвистике с начала ХХ века.

Один из основоположников современной социолингвистики, американский исследователь Уильям Лабов определяет социолингвистику как науку, изучающую "язык в его социальном контексте". Если мы расшифруем это лапидарное определение, то должны сказать, что внимание социолингвистов сосредоточено не на самом языке, не на его внутренней структуре, а на том, как люди, составляющие то или иное общество, используют язык. При этом учитываются все факторы, которые могут повлиять на использование языка, начиная с различных характеристик самих носителей языка (их возраст, пол, уровень образования и культуры, тип профессии и т. д.).) к специфике конкретного речевого акта.

Проблемы социолингвистики интенсивно развиваются как в зарубежной, так и в отечественной лингвистике. Фундамент современной социолингвистики был заложен во Франции французской школой социологии, в Швейцарии Женевской школой, а в Соединенных Штатах-У. Д. Уитни, э. сепиром и др. В России это лингвистическое направление развито Л. П. Якубинским, В. В. Виноградовым, Б. А. Лариным, В. М. Жирмунским, В. Д. Бондалетовым и др. Некоторые взгляды на социологическое направление разделяли ученые Великобритании (Лондонская школа), Чехословакии (Пражская лингвистическая школа), Норвегии (А. Соммерфельт).

По мнению В. Д. Бондалетова, "возрождение социолингвистических исследований приходится на такие периоды, когда развитие общества дает своеобразный заказ лингвистам, социологам, деятелям культуры, деятелям искусства, реализация которого входит в программу социального развития страны, подъема ее экономики, культуры, общей и языковой грамотности ее населения" [3].

В Казахстане в последние годы достаточно интенсивно изучается социолингвистический аспект двуязычия. По мнению казахстанских ученых (Б. Хасанов, М. Копыленко, М. Кондубаева, А. Карлинский, З. Ахметжанова и др.), билингвизм не должен развиваться стихийно; многогранные задачи нашего общества требуют перестройки билингвистического образования, особенно в сфере высшего образования, такой подготовки кадров на казахском и русском языках, которая бы в полной мере развивала гармоничное двуязычие.

Ученые, представляющие социолингвистическое поле, определяют язык сначала как средство коммуникации, а затем как инструмент формирования мышления и способ выражения эмоций. Отсюда следует, что основной функцией языка является коммуникативная, а основной целью обучения языку является формирование коммуникативной компетенции студента.

Обработка и представление статистических результатов

В ходе работы над данной статьей были изучены язык общения и речь учащихся 11 классов 2001,2002,2003 годов рождения разных национальностей.

Был проведен опрос, в котором приняли участие 82 человека. Среди них: в возрасте 17 лет (17 девочек и 3 мальчика), в возрасте 18 лет (36 мальчиков и 14 девочек), в возрасте 19 лет (3 мальчика и 9 девочек).

Проведенное наблюдение показало, что большинство молодых людей общаются на русском языке в разных условиях (сферах общения).

Опрос подтвердил результаты наблюдения: на вопрос: "На каком языке вам удобно разговаривать: дома, на работе, с друзьями и т. д.?", 85% ответили на "русском" и только 15% ответили "на родном языке" (казахском, корейском, турецком, курдском) общаются в семье и с друзьями.

На вопросы: "Употребляете ли вы ненормативную лексику в своей речи?"и "Используете ли вы сленг в повседневном общении?", 55% респондентов ответили " Да ".

Век цифровизации оказывает огромное влияние на речь молодых людей. На вопросы: "Употребляете ли вы в своей речи слова иностранного происхождения?"и "Вы проводите много времени в социальных сетях?", почти все ответили "Да"(например, хайп, Гугл, инста, лайк, , плиз, бот, фастфуд, селфи и т.…