Тәрбиелеу жүйесін тұлғалық бағытта қалыптастыру

Мектептегі тәрбие берудің сапалы деңгейі – нәтижеге негізделген мазмұндық және қ өзгерістегі тәрбие жүйесіне тікелей байланысты. Оның негізгі көрсеткішіне тәрбиеленуш ұстанымы мен еңбек етуге саналы таңдау жасай білуі жатады. Бұл оқушыға дара тұлға р етеді. Ал оқушының дара тұлғалық сапалары оның бойындағы бейімділік, икемділік негіз

Бұл тәрбие мазмұны тәрбиеленушінің өмірлік проблемаларды шешу тәжірибесі және әлеуметтік салаларға қатысты функцияларды орындауымен сабақтасады.

Құрылымы: Өмірлік тәжірибе элементтерін ескереді Әсері: Проблемалық жағдайларды шешуге қолдануға жағдай туғызады Мүмкіндігі: Өзін - өзі дамытуына және өзін - өзі басқаруына қолайлы әрекет етеді. Тәрбие жүйесінің тұлғалық – бағыттаушылық тұрғысынан күтілетін нәтижел 1. Іздену – зерттеу, шығармашылық әрекеттерге тән дағдыларды меңгеру; 2. Өз Отанының елжанды азаматы болу, азаматтық белсенділік көрсету, саяси жүй болып жатқан әлеуметтік оқиғаларға баға бере білу; 3. Экологиялық тепе – теңдікті сақтауға байланысты біліктерін қолдана алу, жоғар технологияларды меңгеру жағдайын ескере отырып, қоршаған ортаны сақтауға қам 4. Мемлекеттік тіл – қазақ тілінде және ұлтаралық қатынас тілінде, шетел тілінде қ қатынас жасауға мүдделі болу; 5. Жаңа ақпараттық технологияларды қолдана алу, оның ішінде нарықтық қатынас өз бағытын және кәсіби өсуін анықтай алу; 6. Әлеуметтік дағдыларды қолдана білу, отбасында, қоғамда, басқа адамдармен бір қызметте өзінің әлеуметтік ролін орындай алу; 7. Әрекетті шындыққа сай жоспарлау мен ұйымдастыруды өз мүмкіндіктерімен, же жетістіктерімен сәйкестендіре алу, өзінің өмірі мен жасаған әрекеттері үшін жауап 8. Өз халқының мәдениетін және әлемнің көп қырлы мәдениетін

М І Н Д Е Т Т Е Р І: 1. Мектеп өмірінде қолданыста келе жатқан тәрбиелеу

үрдістерін зерттеу, саралау; 2. Жеке тұлға ерекшеліктерін анықтау, қоғам сұранысы мен

қажеттілігін өтейтін мәдениеті мен талғамы сай азаматты қалыптастыру бағыттарын зерделеу; 3. Жеке тұлғаға бағдарланған тәрбиенің негізгі

құрылымдарын жобалау; 4. Мақсатты бағдарламалар арқылы тәрбиелеу жұмыстарын

тұлғаның ерекшелік сипаттарын ескере отырып, жоспарлау; 5. Тәрбиелеу үрдісінің негізгі қағидаларының оқыту үрдісіне

қолдану аясының кеңеюіне ықпал жасау.

М А Қ С А Т Ы:

Білім мазмұнының ірі компонентінің бірі, тәрбиелеу үрдісінің модульдік құрылымын мектеп практикасына

ендіру

Күтiлетiн нәтижелер: Тәрбиелеу үрдісін жеке тұлғаға бағдарлау негізінде оқушы мен ата - ананың білімге көзқарасы оңалады, мектептің әлеуметтік мәртебесі өседі. Мектептің әлеуметтік мәртебесінің кеңеюі оқыту сапасының нәтижелілігіне апарады.

Негізгі идеясы: Оқу – тәрбие мазмұнын модульдік құрылыммен басқару.

Теориялық маңыздылығы – Тәрбиелік міндеттерді жүзеге асыру тұлғалық – бағыттаушылық тұрғыда негізделеді.

Практикалық мәндiлiгi – Мұғалім әлеуметтік қарым – қатынастың өзгермелі жағдайында тәрбиені іс - әрекет тұрғысында қарауға, оқушылар адамзаттан ерік – жігерді талап ететін, шынайы жағдаяттармен араласуға мүмкіндік алады.

ҒЫЛЫМИ НЕГІЗДЕМЕСІ: ҒЫЛЫМИ НЕГІЗДЕМЕСІ:

Жобаны ұйымдастырушылық тұрғыдан

қамтамасыз ету:

Тәрбиенің жаңа құрылымдарын жасау және мектеп өміріне ендіру.

Жобаны материалдық - техникалық

қамтамасыз ету:

Материалдық - техникалық база жасау (тәрбие беру орталығы, мектептер, ата – аналар университеттері)

Жобаны нормативтік құқықтық

қамтамасыз ету:

Оқыта отырып тәрбиелеу жүйесiнiң мазмұны мен құрылымын жаңартып, барлық жұмысты нормалау негіздерін жасау және тәрбие беру үрдісін толық стандарттау.

Ресурстық қамтамасыз ету

мәселелері