Тұрақты сөз тіркестері бойынша 10 сынып портфолиосы

Оқыту үшін бағалау құралдары

ОүБ оқыту мен оқу үдерісінде қолданған кезде өте тиімді. Бұл құралдар мұғалімдерге мақсатқа қол жеткізуге арналған әр түрлі жаттығулар мен аспектілер арқылы көмек беру үшін әзірленген.

Сіз бұл жинақты пайдалы деп білерсіз деп сенемін!

Майк Гершон дайындаған – [email protected]

Оқыту үшін бағалау құралдары:

1. 1.Оқушылар

сұрақ құрастырады 2. 2.Оқушылар

сұрақ қояды 3. 3.Түсініктеме

арқылы бағалау 4. 4.Блок

ортасында бағалау 5. 5.«Мүмкін» 6. 6.Күту уақыты 7. 7.Ашық және

Жабық 8. Жұмыс үлгісі 9. Оқушылардың

бағалауы 10. Айқын мақсат

қоя отырып 11. Сабақтың

мақсаты 12. Мұғалім шолуы 13. Оқушылар

шолуы 14. Бағдаршам 15. Өзін өзі бағалау мақсаты 16. 2 жұлдыз, 1

тілек 17. Құрастыр,

сосын жауап бер 18. Атмосфера

орнату 19. Көршіңізге

айтыңыз 20. Идея туралы пікір 21. Серпілген

сауал 22. Күтіңіз және түйіндеңіз 23. Дұрыс емес

пікір 24. Сұрақ

құрастыру 25. Оқу күнделігі 26. Қайтадан

құрастыру 27. Негізгі сәттер 28. Жақсарту

жөніндегі нұсқаулық 29. Түсініктемелер

мен жұмыс 30. Топтық кері байланыс 31. Сыныптастард

ы бағалау 32. Бас бармақ 33. Бірлескен

жұмыс дағдысын қалыптастыру 34. Қайталау

Бағдаршам 35. Құрастыр және

жауап бер 36. Оқушылардың

бағалау сызбасы 37. Топтық

жауаптар 38. Сөйлеу арқылы

ойлану 39. Сұрақты

төңкеріңіз 40. X және Y 41. Білетініңіздің

барлығы 42. Түзетулер 43. Үлдірленген

критерийлер 44. Прогресс

білдіру 45. Сөздерді

талқылау

46. Қарым-қатынас 47. Парасатты

диалог 48. Кері байланыс

бутерброды 49. Не жақсы? 50. Өзін өзі бағалау 51. «Жақсы» сұрақ

деп нені айтады? 52. Графикалық

органайзерлер 53. БББ 54. Әңгімелесетін

әріптестер 55. Стикер 56. Жауап беретін

әріптес 57. Қолыңды төмен

ұста 58. Жақсы сұрақ негіздері 59. Оқуды реттеу 60. А Ә Б В 61. Неліктен бұл үздік? 62. Көрсет және әңгімеле 63. Белсенді

оқушылар 64. Ұзақ мерзімді

және Қысқа мерзімді 65. Минуттық

шешім 66. Жауап алу 67. Смайликтер 68. Шаршылар 69. Түсініксіз

тармақ 70. Бір сөйлеммен

түйіндеу

1.Оқушылар сұрақ құрастырады Мысалы –

• Сіз жаңа тақырыпты оқыған кезде не туралы білгіңіз келді? • Білімді бағалау үшін мұғалімнен немесе басқа оқушылардан сұраңыз; • Сіз өз біліміңізді бұдан әрі жақсартқыңыз келген білім/түсінбеу

саласын көрсетіңіз. Сыныпта сұрақтарға арналған қорапша қоюға болады, оқушылар оған сабақ аяқталғаннан кейін өз сұрақтарын салады. Немесе арнайы сабақ ұйымдастыруға болады, онда оқушылар бүкіл сынып болып жұмыс істейтін немесе келесі сабаққа негіз болатын сұрақтарды құрастырады. 2.Оқушылар сұрақ қояды Оқушыларға сұрақтар қоюға мүмкіндік жасаңыз. Сұрақтар сыныптастарға, мұғалімге қойылуы мүмкін немесе талқылауды дамыту құралы ретінде қолданылуы тиіс. Жазбаша түрдегі сұрақтарға арналған «Сұрақтар қорапшасы» оқушылар үшін қарым-қатынас жасаудың өзгешелеу түрі болып табылады. Оқушылардың жұмыс туралы сұрақтарды дауыстап айтуына уақыт беріңіз. Бұл бағалау үдерісін іске қосуға және ұғымның екіұдайы түсінілуін болдырмауға көмектеседі.

3.Түсініктеме арқылы бағалау Түсініктеме арқылы бағалау оқушыларға марапатқа немесе жазалауға тіреліп қалмай (баға қойғандағы сияқты), назарларын алға басу мен дамуға аударуға мүмкіндік береді. Түсініктемелерді оқулықтарда, оқулықтардың басындағы кестелерде, оқу күнделіктерінде немесе журналда қалдыруға болады. Соңғылары мұғалім мен оқушыларға түсініктемелердің көбеюі мен жақсаруын қадағалауда көмектеседі. Түсініктемелерде оқушының нені жақсартуы керектігіне қатысты айқын нұсқаулықтар берілуге тиіс. Кері байланыс беруді көздейтін жаттығулар мен жұмыстарды жоспарлаңыз – тапсырмалардың құрылымы үдеріске көмектессін. 4.Блок ортасында бағалау Блоктың соңында бағалаған жағдайда, сізге оқушылар жолықтырған немесе жалпыға ортақ түсінбеушілік тудырған саладағы проблемаларды қарастыруға уақыт жетпей қалуы мүмкін. Бөлімді оқу барысында бағалауға уақыт беру (мысалы, 7 сабақтың бесінші сабағында) мәселені қарастыруға, ұғынуға және қайталауға мүмкіндік береді. Бұл сонымен қатар мұғалімге үдерісті дәлелдермен бекіте отырып, назарын түсінбеушілік туғызған салаларға аударуына мүмкіндік береді.

5.«Мүмкін» Сұрақ қоя отырып, оқушыларға болжалды жауаптарды ойлануға және зерделеуге мүмкіндік беру үшін, арасында «мүмкін» деген сөз орамын қолданыңыз. Мысалы, Демократияның маңызы қандай? Демократияның мәні қандай болуы мүмкін? Бірінші сұрақ мұғалімге таныс, жалғыз ғана жауапты көздейді. Ал екінші сұрақ анағұрлым ашық болып көрінеді. Ұлы күйзеліс бүгінгі таңда қалай байқалар еді? 6.Күту уақыты Күту уақыты оқушыларға ойлануға және жауап беруге мүмкіндік береді. Сыныптағы барлық балалар бір бағытта және бірдей ойлай бермейді – күту

оқушыларға өз ойын жинақтауға және берілген сұраққа жауапты ойластыруға мүмкіндік береді. Күту уақытының 2 түрі:

• Мұғалім айтады, содан кейін оқушылар өз жауаптарын бергенге дейін үзіліс жасайды. • Оқушы жауап беруді аяқтайды және мұғалім оның жауабына қатысты әрекет еткенге дейін кідіріс жасайды. Бұл амал оқушыға ойын толықтыруға және жалғастыруға немесе басқа оқушыға жауап беруіне мүмкіндік береді. 7.Ашық және Жабық Жабық сұрақтар пайдалы болуы мүмкін, алайда олар абстрактілі ойлау, талқылау дағдыларын қолдануға себтігін тигізбейді және аса түсінікті болмайды. Ашық сұрақтар керісінше әсер етеді, сол арқылы оқу үдерісін жақсартады. Мысалы, Сіз өткен кеште бір жаққа шықтыңыз ба? Сіз кеше мектептен кейін не істедіңіз? 8.Жұмыс үлгісі Оқушыларға белгілі бір тапсырма берер алдында олардың сұрақтарды анағұрлым анық түсініп, бағалау критерийлерін қанағаттандыру үшін не істеу қажеттігін түсіну үшін мысалдар келтіріңіз. Оқушылар бағалау критерийлерін қолдана отырып, жұмыс үлгісіне баға қоя алады. Бұл не талап етілетінін және бұл үдеріспен қалай байланыста болатынын түсінуді моделдеуге көмектеседі. 9.Оқушылардың бағалауы Бағалау үдерісіне қатыса отырып, оқушылар тақырыпты, бағалау үдерісінің өзін және өз жұмысын орындай отырып, не жасағандарын аса тереңірек түсінуге қол жеткізеді. Бұл оларға оқудың н

әңгімелесіңіз. - Қысқа мерзімді мақсаттарды ұзақ мерзімді мақсаттармен сәйкестендіріңіз (мысалы, Шекспирдің жұмысына талдау жүргізу өзге де ұзақ мерзімді мақсаттарға қол жеткізумен қатар, мәдени жақтарын кеңінен түсінуге және талдау дағдыларын дамытуға әкеледі). - Оқушылар сабақтың/блоктың/пәннің мақсаттарын айқын түсінгеніне көз

жеткізіңіз. - Мақсаттарды оқушылармен бірлесіп әзірлеңіз.

11.Сабақтың мақсаты Сабақ басталар алдында белгілі мақсат қоя отырып, сабаққа аса мән беріңіз. Мақсат сыныппен бірлесе атқаратындарыңызды көрсетуі тиіс. Сабақ барысында осы мақсаттарға сілтеме жасауға және/немесе ол туралы бүкіл сынып орындайтын тапсырма кезінде еске түсіруге болады. Бүкіл сыныпқа арналған тапсырма кезінде оқушыларға мақсаттарға қол

жеткізілгені туралы дәлелдеу және/немесе келесі сабақ үшін мақсат белгілеу қажет болуы мүмкін. 12.Мұғалім шолуы Мұғалім оқушылардың тақырыпты түсінуіне қол жеткізу үшін сұрақтарды қолдана отырып, сабаққа немесе блокқа шолу жасайды. Сонымен қатар сабақтың тиімділігіне және оқу үдерісіне көмектесуге назар аударуға болады – мысалы, оқушылар оқу үдерісін жақсарту үшін қандай өзгерістер енгізу қажет екенін анықтай ала ма? Мұғалім өз идеяларына сәйкес сабақты бағалау арқылы шолуды моделдей алады. 13.Оқушылардың шолуы Оқушылар өзінің топтағы немесе дербес оқуына шолу жасайды. Бұл бүкіл сыныпқа арналған тапсырма, шағын тапсырма нысанында немесе блокты алдағы уақытта қайталауды жоспарлауға көмек көрсетуге арналған жаттығу ретінде жасалуы мүмкін. 14.Бағдаршам Түсінгендікті көрсету үшін бағдаршамның түстерін көрнекі құрал ретінде пайдаланыңыз. Мысалы: ·Оқушыларда қызыл, жасыл және сары түсті карточкалар бар, оны олар өз парталарына қояды немесе жоғары көтереді (қызыл = түсінбеймін, жасыл = барлығы түсінікті). ·Оқушылар бағдаршамның түстерін пайдалана отырып, өздерін бағалайды. Мұғалімге көрсетілген бағалауды оқушылардың күнделіктеріне жазуына болады. ·Сыныптастары бағдаршам түстерінің көмегім

17.Құрастыр, сосын жауап бер Оқушыларға жауап бергенге дейін өз ойларын жинақтауға мүмкіндік беріңіз– · жауап алдындағы 30 секундтық үнсіз ойлау; ·жұптағы 2-3 минуттық миға шабуыл; · жауап бермес бұрын бірнеше ойларыңды жаз; · өз көршіңмен болжамды жауапты талқыла. 18.Атмосфера орнату Абстрактылы ойлау дағдыларын қолдануды талап ететін ауқымды ашық сұрақ немесе проблеманы шешуге арналған тапсырманы қолдана отырып,