Үлгерімі төмен оқушымен жұмыс сыныптан тыс жұмыс

Үлгерімі төмен оқушылармен жүргізілетін

жұмысының мақсаты 1. Пән бойынша оқушының білімін дамыту, сабақ үлгерімін жақсарту. 2. Оқушының жекелеме тапсырмалар арқылы пәнге қызығушылығын ояту. 3. Сабаққа белсенді қатысуын қамтамасыз ете отырып, шығармашылықпен ойлау, есте сақтау қабілеттерін жетілдіру.

Үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс жоспары

Үлгерімі төмен оқушылармен

жүргізілетін жұмыстар

Берілетін тапсырмалар

Орындауға берілетін жұмыс

Жаңа тақырыпты игерту

1.Оқулықпен жұмыс жасау 2.Жаңа сабақты бекіту сұрақтарына жауап беруін қадағалау

Жаңа сабақта өткен тақырып бойынша жұмыс

Үй тапсырмасын орындауға бейімдеу

1.Сабақ соңында берілген сұрақтарға жауап жазып келу 2. Үйге берілген сабақтың ең маңызды пункітін белгілеп,оқып келуді, мазмұнын айтуды қадағалау

Үйге берілген сабақтың ең маңызды жерлерін белгілеп,оқып келу, мазмұнын айту.

Оқушының есте сақтау қабілетін дамыту

1.Сөзжұмбақ жасауды және шешуді үйрету. 2.Тестпен жұмыс жасауға жаттықтыру

Сөзжұмбақ жасау Тест құрау

Шығармашылы қ жұмыстарға баулу

Әр тарауды қортындылағанда реферат жаздыру 2.Ғалымдарға сипаттама жасату 3. Жеке жұмыс дәптерін толтырады

Реферат жазу

Сөйлеу қабілетін дамыту

1.Үй тапсырмасын сұрау 2. Ауызша сұрақтар қою

Ауызша жауаптарын талдау Үлгермеуші оқушы тізімі:

Үлгерімі төмен оқушылармен жүргізілетін жұмысының

мақсаты Пән бойынша оқушының білімін дамыту, сабақ үлгерімін жақсарту. Оқушының жекелеме тапсырмалар арқылы пәнге қызығушылығын ояту. Сабаққа белсенді қатысуын қамтамасыз ете отырып, шығармашылықпен ойлау, есте сақтау қабілеттерін жетілдіру

Үлгермеушілік себептері

Психолог ғалым А.М.Гельмонт оқудағы үлгермеушілік себептерді оның категорияларына байланысты бөлуді міндет етіп қойған. Ол оқу пәндерінің саны мен үлгермеушілік тұрақтылығына байланысты үлгермеушіліктің 3 түрін бөліп көрсеткен. 1. Жалпы және тұрақты үлгермеушілік - ұзақ уақыт бойы барлық немесе көптеген пәннен үлгермеу. 2. Жекелеген, бірақ салыстырмалы тұрақты үлгермеушілік – бұл бір немесе екі үш қиын пәндерден үлгермеу. 3. Эпизодтық тұрғыдағы үлгермеушілік – бірде жеңіл пәннен бірде екінші пәннен үлгермей қалу.

I категория себептері ретінде: оқушының алдыңғы дайындығының төменгідеңгейі әр түрлі себептерге байланысты қолайсыз жағдайлар (дене кемістіктері, ауру, тұрмыс жағдайының нашарлығы, ата-ананың қамқорлығының жоқтығы); оқушы тәрбиесінің жетіспеушілігі (жалқаулық, тәртіпсіздік); ақыл – ойының дамуының әлсіздігі. II категория алдыңғы сыныптардағы кемшіліктер, оқылатын пәнге деген оқушының қызығушылығының жетіспеушілігі, оқудағы қиындықтарды жеңуде ерік әлсіздігі; III категория дұрыс оқытпау, оқудағы бақылаусыздық, сабаққа дұрыс қатыспау, сабақтағы зейінсіздік, үй тапсырмаларын жүйелі орындамау. Психологиялық процестерінің ерекшеліктеріне тән үлгермеушіліктің психологиялық типологиясын Н.И. Мурачкевский ұсынған: бұл жағдайда ол негіз етіп келесі қасиеттерді алған: 1. Ойлау қасиеті 2. Жеке адамның бағыттылығы. Оқу үлгерімін тежейтін қиындықтар мен кедергілер Оқу үлгерімін тежейтін себептер өте көп, олардың ішінен негізгі жеті кедергіні атап өту орынды. 1. Іс-әрекеттің табиғи қарқыны. 2. Регресс. 3. Антиципация. 4. Артикуляция. 5. Көрудің кеңістігі. 6. Зейіннің деңгейі. 7. Жады. Аталған себептердің әрқайсысы оқу қарқынына әсер етеді. 1. Іс-әрекеттің табиғи қарқыны. Іс-әрекеттің табиғи қарқ

2. Регресс. Регресс - бұл оқығанды қайталап оқу кезіндегі көздің қайта оралу қозғалысы. Бұл өте кеңінен тараған кемшілік. Егер оқу барысында баланың көзі қайталап оқу үшін жиі-жиі артқа орала берсе немесе ол бір жолдағы сөздерді түсіну үшін қайталап оқи берсе, онда оқудың бала қолданып отырған бұл тәсілінде регрестің бар болғаны. Регрестің болу себептері: 1. Мәтіннің қиын болып көрінуі 2. Зейіннің жоқтығы 3. Антиципация Адамдар оқып отырып көптеген сөздің аяғын оқымайды. Яғни, ол сөздің мағынасын оқымай тұрып алдын-ала түсіне қояды. Мәтіннің әрі қарайғы мәнін түсінудегі бұл тәсіл антиципация деп аталады. Бұл келешекті алдын-ала психологиялық тұрғыда болжайтын процесс. Егер балада сөздің мәнін түсіну қабілеті дамымаса, онда оған әр сөзді аяғына дейін оқуға тура келеді. 4. Артикуляция Оқу үлгерімін тежейтін келесі себеп – сөйлеу мәнеріндегі артикуляциялық аппараттың бұзылуы. Дыбысты дұрыс айтпайтын балаларға өте қиын. Олардың сөйлеуі анық емес және түсініксіз. Баланың тілі, ерні астыңғы жағы бір дыбыстан, екінші дыбысқа ауысқанда, бір-бірімен келісімді қозғалыста болмайды. Бұл балардың үштен бір бөлігі дауыстап оқуда , сөйлеуде қиналады. Бұндай балалар ерекше назар аудару тобына жата