Ынталандыру әдісі туралы баяндама мен реферат

Жоба

Оқушыны оқуға ынталандыру әдістері

Топ: БББ 21-09-03

Тораргирова Индира

Оқушыларды оқу процессіне ынталандыру

Жоспары:

Оқушыларды оқуға ынталандыру әдістерін қолдану

Оқу -танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдістері

Оқу процесі барысында мұғалім оқушылармен бірге әрдайым кері байланыста болып отыруы қажет. Барлық жағынан мұғалім сабаққа дайын болып келуі қажет. Оқушыларға сабақ өту үшін мұғалім бірнеше әдістерді дайындап қояды. Қазіргі жаңартылған білім беру бағдарламасы бойынша мұғалімнен гөрі, оқушылар көп сабақ айтып, өз ойларын нық жеткізе алулары керек. Мұғалім мен оқушы да субьект бола отыра, бірдей сабаққа ат салысып, өткізулері қажет. Сабақ үстінде немесе тапсырмаларды орындау барысында оқушылардың көңілі басқа жаққа бөлініп кететін де жағдайлар болады. Ондай жағдайлар көп орын алмасы үшін оқушыларды ынталандыру жұмыстарын жүргізу керек. Оқушыларды оқуға ынталандыру, оған көмек беру сынды әрекеттер тікелей мұғалім тарапынан жасалады.

Оқушыларға мадақтау және маратпаттау сөздер айтып қошеметтейді

Оқушыларды мұғалім

ынталандырады

Оқушыларды мұғалім

ынталандырады

Оқушыларды кім ынталандырады?

өтк

Сабақ өтудің жаңа әдістерімен байланыстыра алуы керек

Мұғалім 3-кезең бойынша ынталандыру жүргізеді

Креативті мұғалім болуы керек, әр дайым жаңа әдістерді қолдана алуы керек.

Ынталандыру үшін мұғалімнің сабағының жоспары керемет болуы керек

Ынталандыру жұмыстарын сыныпта мұғалім жүргізеді. Оқу танымдық іс-әрекетті ынталандыру өте маңызды. Әсіресе, жаңа сабақты өту барысында оқушының қабылдай алу әрекетін зерттей отырып, керекті деңгейде мадақтау барлық мұғалімнің қолынан бір келе бермейді. Барлық мұғалімдер ең алғаш сабаққа дұрыс дайындалулары, әрдайым ізденісте жүрулері және жан-жақты болулары қажет.

Оқу Іс-әрекеттерін ынталандыру кезеңдері

Ұйымдастыру

Бақылау

Ынталандыру

Барлық әдістер бір-бірімен тығыз байланысты оқыту мен оқудың тәсілдерін (хабарлау, міндеттер қою, мұғалімнің тапсырма беруі, оқушылардың тыңдауы, жаттығулар орындауы, есептер шығаруы, мәтінді оқуы, т.б.) қолдануды талап етеді. Мысалы, мұғалім оқушыларға фактілер мен ережелерді хабарлайды, заттарды көрсетеді, фактілердің мәнін түсіндіреді, оларға сұрақтар қояды. Егер оны тәсілдердің арасында түсіндіру тәсілдері, дәлірек айтсақ фактілерді талдау, салыстыру, хабарлау, т.б басым болса, онда оқыту әдісін түсіндірмелі деп атауға болады. Егер негізгі тәсіл - ақпараттарды, фактілерді ұсынумен шектелсе, (мысалы: мұғалім оқушыларға ережелерді жаттауды ұсынады, бірақ ереженің мәнін түсіндірмей, оны жаттау тәсілін айтады), онда оқыту әдісі ақпараттық- хабарлау, немесе оны жай ғана хабарлама әдісі деп атайды. Осыған сәйкес бірінші жағдайда оқушылар заттарды бақылап, фактілерді есінде сақтайды, мұғалімнің түсіндіргенін тындайды және ой елегінен өткізеді, ақпараттық сұрақтарға жауап іздейді. Бұл жерде оқу әдісі репродуктивтік, дәлірек айтсақ жаңа ережені оқушылар дайын күйінде меңгереді (оқушылар фактілерді талдап, ережелер шығармайды). Егер оқыту әдісі хабарлау әдісі болса, оқудың негізгі тәсілі

Ынталандыру әдістеріне: жарыс, жазалау, мақтау, мадақтау, алғыс сөз жатады. Сонымен қатар, сабақ барысында бірнеше ойындарды жарыс түрінде өткізген дұрыс. Жарысу сабағы кезінде оқушылардың жауапкершіліктері көбейіп, сабаққа баса назар аударылады.

Ынталандыру әдістері

Мадақтау

Марапаттау

Жазалау

Жарыс, бәсеке

тəрбиеленушілер əрекетіне ұнамды баға беру. Мадақтау ықпалы оқушының ұнамды көңіл-күй сезімін көтеруге негізделген. Осыдан да мадақтау балада өзіне деген сенім орнықтырып, жұмысқа деген жағымды көңіл қатынасын оятады, жауапкершілік арттырады. Мадақтау түрліше орындалуы мүмкін.

Мадақ-марапат сырттай көзге түсіп, əйгілену ниетімен емес, мақтаушы мұғалім мен марапатталушы оқушының, яғни екі тараптың бірдей жан дүниелік қалауы мен қабылдауынан болуы шарт.

келеңсіз қылықтарды шектеп, тежеу үшін, басқалар алдында, өз тұрғысынан айыбын мойындау сезімін ояту мақсатында қолданылатын педагогикалық ықпал əдісі. Басқа тəрбие əдістері секілді жазалау да қылық-əрекеттердің сырттай себептерінің тұлғалық ішкі ықылас-ниеттерге ауысуына негізделген. Мектеп тəжірибесінде жазалаудың келесідей түрлері қолданылуда;

Көп бала топтала қалса, сол бойда өзара бедел таластыра бастайды. Балалар табиғатына аса тəн құбылыс – бəсекелестік. Төңірегіндегілер арасында өз беделін танытып, оны бекіту – əр адамның тума қажеті. Ал бұл қажеттілікті іске асыру басқалармен жарысуды керек етеді. Жарыс нəтижесі баланың ұжымдағы беделін ұзақ уақытқа айқындап, бекітеді.

Жарыс əдісімен баланың бəсекелестікке деген табиғи қажеттігін жеке тұлғаға жəне жалпы қоғамға сай қасиеттерді баулитын тəрбие арнасына бұруға болады. Өзара жарыса жүріп, оқушылар қоғамдық қылық тəжірибелерін тез игеріп, тəн-дене, адамгершілік, эстетикалық сапаларын дамытады.

қолдау, қуаттау, алғыс жариялау, құрметті құқықтар беру, мақтау қағаздары мен сыйлықтар беру жəне т.б.

Мадақтау, алғыс хат, немесе дипломдермен марапаттап

қосымша міндеттер таңу;

кей құқықтардан айыру не шектеу;

моральдық сөгіс, не айып тағу.

Тəрбие барысында жазалаудың келесі формалары қабылданған: жақтырмау, ескерту, сөгіс жариялау, алдын ала сақтандыру, айыпқа сай талап қою.

Жарыс əсіресе үлгерімі төмен оқушылар үшін аса қажет: өз нəтижелерін жолдастарының жетістіктерімен салыстыра отырып, өз білімдері мен ептіліктерін көтеруге болған қозғау күш алады, оқуы мен өзіндік тəрбиесіне ден қоя бастайды.

Қазіргі таңда жазалаудың кездесетін формаларына: ескерту, айыпқа сай талап қою, жақтырмау, ескерту, сөгіс жариялау және т.б жатады. Мұғалімдер мен педагогтар ынталадыру әдістері тиімді болғандықтан, оны сол себепті де бүгінгі күнге дейін қолданып келеді. Жазалау мен қатар мұғалім мақтай алу құқығына да ие болып табылады.

Мадақтау

Мадақ шектен тыс əсіреге айналып кетпей, орынсыз кем де болмауы керек. Санамен сарапталмаған əсіре мадақ баланы бұзады. Осыдан мадақтаудың психологиялық қырлары мен оның салдарын ескерген жөн:

Мадақтау арқылы мұғалімді басқа балаларға қарсы қойып алмауды да ойластырған жөн. Сондықтан тек табысқа жеткен оқушыны ғана мақтап шектелместен, шын ықыласымен еңбектенген, өз ісіне адалдық танытатындардың бəріне де жылы лебіз, мадақ сөзді аянбаған жөн.

Мадақ-марапат сырттай көзге түсіп, əйгілену ниетімен емес, мақтаушы мұғалім мен марапатталушы оқушының, яғни екі тараптың бірдей жан дүниелік қалауы мен қабылдауынан болуы шарт.