Жерде тіршіліктің қалыптасу кезеңдері, 9-сынып ашық сабағы

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Эволюциялық даиму

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің есімі:

Сынып: 9

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

§52 Жерде тіршіліктің қалыптасу кезеңдері

Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

Барлық оқушылар:

Жерде тіршіліктің үнемі өзгеріп отыратындығын біледі

Геохронологиялық шкалаларын түсінеді

Оқушылардың басым бөлігі:

Жердегі тіршіліктің қалыптасуындағы 5заманды жүйелейді

Жердегі тіршіліктің негізгі кезеңдерін зерттейді

Әр кезеңдерде тіршіліктің дамуын сипаттайды

Кейбір оқушылар:

Архейдегі фотосинтез үдерісінің маңызына баға береді

Сабақтың құндылығы

“Мәңгілік ел” Зайырлы қоғам және жоғары руханият

Бағалау

критерилері:

Жыныс бездерінің ішкі секрециялық қызметін анықтайды

Гормондар қызметін ақтылайды

Жасөспірімдер мен қыздардың жыныстық жетілуін талдайды

Биологиялық жетілумен әлеуметтік жетілудің ерекшеліктерін зерделейді

Аксерерацияның туу себептерін талдайды

АКТ дағдылары

Сандық білім ресурстарын іздеу, қолдану

https://bilimland.kz/ru

Тілдік мақсат

Тапсырма орындау барысында оқушылардың назарын ғылымилыққа аудару (мысалы, пән бойынша оқу мақсаттарына жету үшін қажетті терминология мен тіркестері бар лексика)

Ауызша және жазбаша сөйлеу нормаларын сақтай отырып, өз ойларын жинақы және логикалық сабақтастықпен жеткізе алады

Негізгі сөздер мен тіркестер:

Акселерация,гормондар, эстрадиол, прогестерон, тестостерон, жасөспірімдік кезең

Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:

Талқылауға арналған тармақтар:

Жыныс гормондарының қарқынды синтезінің басталу үдерісі мен биологиялық, әлеуметтік жетілудің басталу кезеңдерінің өзара байланысты болатындығын қалқылаңдар

Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?

Неліктен жасөспірімдердік кезеңді қиын кезең деп атайды?

Жазылым бойынша ұсыныстар:

Терминдердің ағылшынша аудармасын дәптерлеріне түсіреді

Акселерация- acceleration

Гормон-hormone

Эстрадиол- estradiol

Прогестерон-progesterone

Тестостерон –testosterone

Жасөспірімдік кезең-adolescene

Алдыңғы оқу

«Сәйкестендір»

1.Аталық жыныс мүшелері

2.Аналық жыныс мүшелері

3.Сыртқы аталық мүшелер

4.Ішкі аталық мүшелер

5.Сыртқы аналық мүшелер

6.Ішкі аналық мүшелер

а)шүреткей

ә)ұма

б)кіші жыныстық жапсар

в)жатыр түтігі

г)жатыр

д)қуықасты безі

е)аталық без

ж)аналық без

з)қынап

с)ұрықтық көпіршіктер

к)жыныстық мүше

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Ресурстар

Басталуы

1.Ұйымдастыру. Психологиялық ахуал.

Ынтымақтастық атмосферасын тудыру:

«Маған ұнайды»

Оқушылар сынып оқушыларының ең жақсы қасиетінің ұнайтындығын айтып, сәттілік тілейді

Топқа бөлу: «Әдемі гүлдер» сынып оқушылары гүл суреттерін алу арқылы «Роза», «Қалампыр» топтарына бөлінеді.

1.Оқулықпен жұмыс.

Мәтінді «Саяхатшы ақпараттар» әдісімен меңгереді.

Мұғалім сыныптың әр бұрышына суреттерді жазып іліп қояды.Оқушылар мәтіндегі кесілген ақпараттардың сұрақтарын түзейді.Барлығы тауып болған соң, бірлесе жүріп парақтың жанына барады.Өз парағының жанына келгенде , сол оқышы өзіне қатысты оқу материалын түсіндіріп, оқушымен ой бөліседі.

Сабаққа қажетті ілінетін сұрақтар;

Неолит мәдениеті кезеңінен табылған қазбалардан не ой түйесің?

Аталық жыныс бездерінің сыртқы, ішкі секрециялық қызметі қандай?

Аналық жыныс бездерінің сыртық, ішкі секретциялық бездері қандай?

Тестостерон гормонын не бөледі, ол адамға қандай өзгерістерге жауап береді?

Эстрадиол, прогестерон гормондарын не бөледі, оның әсерінен дене бітімінде қандай өзгерістер болады?

Жасөспаірім ұлдар мен қыздардың жыныстық жетілуінің ерекшеліктері қандай?

Биологиялық және әлеуметтік жетілу айырмашылықтары қандай?

Дескрепторлар.

Мәтіндегі негізгі ойды бөліп алады

Биологиялық әлеуметтік жетілудің айырмашылығын анықтайды

Жасөспірім қыздар мен ұлдардың жыныстық жетілуін талдайды

Кері байланыс:

Қай сұрақтың ақпаратын табу қиын болды?

Қай сұрақтың ақпаратын табу оңай болды, неге?

Ортасы

ІІ. Тапсырма. Кесте толтыру

«Екінші реттік жыныс белгілерін сипатта»

Ұлдардағы екінші реттік жыныс бездері

Қыздардағы екінші реттік жыныс бездері

Дескрепторлар

Екінші реттік жыныс бездерінің қалыптасуын талдайды

Екінші реттік жыныс бездерін жүйелейді

Кері байланыс

Оқулықтың 215 бетіндегі 51 суретте екінші реттік жыныс белгілерін көруге болама?

Жаңа туған нәрестені ұл ма , қыз балама ажырата алмай қалуымыздың себебі неді?

Сергіту сәті «Орыңды тап»

Балалар шеңберге тұрады, әр бала өзінің жанындағы баланы есінде сақтайцды,Мұғалім қол шапалақтау арқылы тарап кетуге белгі береді.Екінші белгі бойынша шеңберге бастапқыда қай орында, кімнің қасында тұрғанын есінде сақтап қайта шеңбер түзеді.Шеңбер бойындағы балалар бір –бірінің ыйықтарын ақолдарын қойып шеңбердің бірлігін көрсетеді.

Аяқталуы

ІІІ тапсырма.Ой арманын кешеміз,азамат болып өсеміз.

Бүгінгі мына сабақта мақалдың сырын шешеміз

Мақал мәтелдердің мәнін ашу сабаққа қатыстылығын зерделеу.

Берілетін мақал мәтелдер.

Қызға қырықь үйден тиыу

Баланың ұяты әкеде, қыздың ұяты шешеде

Шешесін көріп қызын ал, аяғын көріп асын іш

Қосымша ақпарат.

Жасөспірімдердің психологиясын зерттеген неміс мамандарының бірі Э.Шпрангер «жеке тұлғалық құбылмалылық» деп өтпелі кезеңнің үш түрлі өтуін бейнелейді. Біріншісі, жеткіншектердің екпінді бірақ күйзелісті дамуы, торығумен күресе отырып, нәтижесінде жаңа «Меннің» пайда болуы, бұл жеткіншектер үшін балалықтан ересектік шаққа өту аса қиын, жанға батарлық із тастап, қиялшыл көңіл-күйімен ерекшеленеді. Екіншісі, бұл кезеңді ешбір қиындықсыз өткізетіндер. Бұл жастар баяу және үздіксіз, сатылы даму моделінің өкілдері болып табылады. Ересектікке тұлғалық түсініктері ойсырамай, күйзеліске ұшырамай, өте жеңіл, бабымен жетеді. Ал, үшінші модель динамикалық модель деп аталады. Бұл - алдыңғы екі модельдің қосындысы. Бұл жастар өздерінің даму барысына тікелей әсер ете алады. Бұл кезеңде бірнеше қиындықтар мен күйзелістерді басынан өткеруі мүмкін, бірақ оларды саналы түрде жеңіп шығуға тырысады. Қысқаша айтқанда, жасөспірімдік шақ қиын да, жеңіл де өтуі мүмкін, оның бәрі баланың тұлғасына жиған-тергеніне байланысты

Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?

Қосымша көмек керек оқушылар үшін:

Терминдер анықтамасын түсіндір

Қабілеті жоғары оқушы:

Гендік инженерияның болашағы туралы болжам жасаңдар

Рефлексия

Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма?

Бүгін оқушылар не білді?

Сыныптағы ахуал қандай болды?

Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?

Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?

РЕФЛЕКСИЯ

Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1: Сабақта әр түрлі оқыту стратегиялары, түрлі әдістерді араластырып қолдану

2: Жеке, жұптық, топтық жұмыстар

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?