3-сыныпқа бір таңбалы санға қалдықпен бөлу жоспары

Тақырып: Бір таңбалы санға қалдықпен бөлу

Мектеп:

Күні:14.01.2017

Мұғалімнің аты-жөні:Сайрамбекова С.У.

3- Б сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқу мақсаттары

3.1.2.6.Бір таңбалы санға қалдықпен бөлуді орындау.

Күтілетін нәтижелер

Барлық оқушылар:

-бір таңбалы санға қалдықпен бөлуді орындайды.

Бірқатар оқушылар:

-есепті тексеру үшін не істеу керек екенін біледі.

Кейбір оқушылар:

-қалдықпен бөлуді әріптік жазба түрінде көрсете алады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:

-қалдықпен бөлуді; неге қалдық бөлгіштен аз болатынын түсіндіре алады.

Пәндік лексика және терминология:

-қалдықпен бөлу, қалдық, қалдық бөлгіштен аз.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.

Талқылау:

Бір таңбалы санға қалдықпен бөлуді қалай орындайды?

Тексеруді орындау үшін не істеу керек?

Жазу:

Қалдықпен бөлуді және оны тексергеніңізді жазыңыз.

Тірек білім, білік, дағдылар

Көбейту мен бөлу, амалдардың өзара кері байланысы, көбейту кестесі.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

Қоры

Ынталандыру.

Мұғалім сәндік-қолданбалы өнердің тақырыбын жалғастыруды ұсынады. Тағы бір түрін қарастырып көру керек. Фотосуреттерді көрсету арқылы шеберге қандай математикалық білім қажет болатынын сұрау. Сәндік-қолданбалы өнер фабрикасынан қысқаша бейнежазба қоюға болады.

Сәндік-қолданбалы бұйымдардың үлгілері.

Белсендіру.

Көбейту мен бөлу кестесі бойынша оқып-білгенін қолдану үшін мақсатты түрде, бұрын суреттелген, дидактикалық ойындар ұйымдастыру. Балаларды кестені қайталауға белсенді араласуына ықпал ету үшін, жазуполотносын немесе сабақтың тұсаукесерін пайдалану.

Тұсаукесер, жазу полотносы.

Мақсатты бекіту (мәселелі жағдаяттар).

Жаңа материалды тәжірибе түрінде көрсеткен дұрысырақ болады.Тақтаға шыққан оқушыларға алдымен 3, кейін 6 дәптерден, содан кейін 12 дәптерден таратуды ұсынады (есептің шешімін тақтаға жазып отыру керек), содан кейін 7 дәптер (бұдан 7 дәптерді үштен таратуға болмайтыны анықталады, 2 рет 3 дәптерден берілсе, 1 дәптер қалады). Балалар қалдықпен бөлуді алғаш кездестіріп тұрғандықтан, олар оны қалай жазу керек екенін білмейді.

Қолда бар үлестірмелі материалдар (дәптер, қарындаштар).

Жаңаны ашу.

Жаңаны ашу үшін балалар тәжірибелік жұмыс орындайды.

Тақтада мына жазба орындалады 7 : 3 = 2 (1 қалдық). Содан кейін балалар санау материалдарын қолданып, осыған ұқсас есептеуді көрсетуі керек. Кейбір жағдайларда қалдықсыз бөлінгені, ал кейбір жағдайларда қалдықпен болуы маңызды. Тақтада жазылғандарды салыстыра отырып, балалар мынадай шешімге келеді, кейбір сандарды бөлгенде қалдық қалады, ал кейбірін бөлгенде қалдық қалмайды екен. Сонымен қатар балалар қалдық әркезде бөлгіштен кем болатынын өз бетімен түсіну керек.

Түсіндіре отырып, алғашқы бекіту.

Оқушылар мұғалімнің бақылауымен №1 тапсырманы орындайды. Балаларға қалдықпен бөлудің жазбасын оқуды үйрету қажет: «18-ді 4-ке бөлсек, 4 және 2 қалдық шығады» немесе «Бөлінгіш – 18, бөлгіш – 4, бөлінді – 4 және қалдық – 2».

Бұл кезеңде осы сабақтың бапсадан шыққан тұсаукесерін қолдану керек.

Сәттілік критерйилері бар тапсырма бойынша дәптердегі өздік жұмыс.