3 сыныпта 75:15 түріндегі кестеден тыс ауызша бөлу

Бөлімі: Кестеден тыс көбейту және бөлу

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

3-сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

№ 87-сабақ, Тақырыбы

75:15 түріндегі кестеден тыс ауызша бөлу. Мүсін өнері

Оқу мақсаты:

3.1.2.7.кестеден тыс мынадай жағдайларда: 17∙5 96:6 75:15 84:4 ауызша көбейту мен бөлуді орындау.

3.1.2.9 100 көлеміндегі сандарды ауызша көбейту мен бөлуді орындаудақосындыны және көбейтіндіні бір таңбалы санға бөлу, қосындыны санға көбейту ережесін қолдану.

3.2.1.3 көбейтудің үлестірімділік және терімділік қасиеттерін әріптік теңдік түрінде: (ab)c=a(bc); a(b+c) =ab+ac; a(b–c) =ab–acкөрсету және қолдану.

3.2.2.2*көбейту мен бөлуге берілген х:8=9; 51:х=17; 23 ∙ х=46 түріндегі қарапайым теңдеулерді шешу.

Сабақтың мақсаты:

Оқушылардың барлығы:

-кестеден тыс мына жағдайда: 75:15 ауызша көбейту мен бөлу алгоритмін біледі.

Оқушылардың көпшілігі:

-кестеден тыс мына жағдайда: 75:15 ауызша көбейту мен бөлу алгоритмін қолдану, қосындыны санға көбейту мен бөлудің ережелері негізінде екенін түсіну, әрқайсысы бөлгішке бөлінетін ыңғайлы қосылғыштардың қосындысын таңдап алуда екенін түсінеді.

Оқушылардың кейбірі:

-есептеу амалдары негізінде жатқан қасиеттің формуласын түсіндіре алады.

Бағалау

критерийлері

Ғылыми тіл

Кестеден тыс мына жағдайда: 75:15 ауызша көбейту мен бөлу алгоритмін түсіндіре алады.

Пәндік терминология мен тірек сөздер

-қосындыны санға көбейту мен бөлу ережесі.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сұрақтар:

Талқылау:

Есеп шығару кезіндегі мынадай:75:15 жағдайында қандай ережені қолдануға болады?

Бірінші көбейткішті 75:15 қандай қосылғыштарға жіктеген ыңғайлы?

Мынадай есептерді шығару үшін бір таңбалы сандарды көбейту мен бөлу кестесін жақсы меңгергеннің көмегі тие ме?

Жазу:

Кестеден тыс мына жағдайда: 75:15 ауызша көбейту мен бөлу алгоритмін жазыңдар.

Тірек білім, білік, дағдылар

Қосындыны санға көбейту мен бөлу ережесі, көбейту кестесі.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

Қоры

Ынталандыру.

«Пазлдар»

Әр топ «миқатырғыш пазлдар» алады.Пазлдардан мүсіндер құрастырады. Мақсат – бөліктерді жылдам жинау. (суретті бірнеше бөліктерге бөлуге де болады).Қатысушылар ойын түрінде командада тиімді әрекет жасауға, рөлдерді бөлуге, жұмыс сапасын жақсартуға, ортақ мақсатқа жетуге үйренеді.

Мүсіншілер мен мүсін өнері туралы оқушыларға әңгімелеу.Астана қаласындағы ескерткіштер жайлы ролик көрсету

"Отшашу"арқылы бағалау

Оқушылар орындарынан тұрып,еңкейген қалпында шапалақ ұрады, бойларын бірте-бірте көтерген күйі шапалақ соғуды жалғастырады.Соңында тік тұрған бойы үздіксіз шапалақ соғады.

2-3-слайд

Миқатырғыш пазлдар(мүсін суреттері)

4-слайд

Суреттер немесе мүсіндермен слайдтар, ескертікшер.

Белсендіру. "Неден жасалған?"

№1тапсырма.Тиімді тәсілмен есепте. Жауабын тап. Бұл қандай мүсіндер екенін анықта?

Ал сен олардың қай жерде орналасқанын білесің бе?

Түрік дәуірінде Қазақстанда мүсін өнері өте кең тарады. Ежелгі түріктер тас мүсіндерді «балбал» деп атады. Олар атақты адамдар мен қолбасшылар жерленген жерлерге орнатылған.

7∙6∙5=6∙5∙7=210 Металдан жасалған

8∙5∙2=5∙2∙8=80 Металдан жасалған

5∙9∙2=5∙2∙9=90 Металдан жасалған

8∙4∙5=4∙5∙8=160 Ежелгі тас мүсіндер

4∙6∙5=4∙5∙6=120 Ежелгі тас мүсіндер

5∙9∙6=5∙6∙9=270 Ежелгі тас мүсіндер

Оқулықта берілген заманауи дәуірдің ескерткіштері Қазақстанның Шымкент, Алматы қалаларында орналасқан.

Бармақ арқылы бағалау

Тапсырма дұрыс болса, бармақ жоғары қарай, қате болса, бармақ төмен қарай бағытталады.

Шапалақ соғу арқылы бағалау.

Өрнектерді тез, әрі дұрыс тапқан оқушыға үздіксіз шапалақ соғылады.

5-слайд

Оқулық.

Мүсіндер суреті

Сандар жазылған түрлі-түсті қағаздар

Мақсатты бекіту (мәселелі жағдаяттар).

Алдымен өткен сабақтарда өтілген жағдайлар ұсыну. Оқушылар әр жағдайда қалай шығарғандарын айтып беру.

Сынамалы әрекет: 36 : 12 96 : 24 69: 23

Олар бұл тақырыпты әлі оқымағандықтан, қиындықтар туындайды.

Өрнектер жазылған қима қағаз

Жаңаны ашу.

Түсіндірме жұмыс:

Оқушыларға ұсынылған жағдайларда заңдылықты орнатып, бөліндіні таңдап және таңдау ережесін қалыптастыру.

Мысалы:

Назар салып қара, бөлгіштің соңғы саны қандай.

Қара, бөлінгіштің соңғы саны қандай. Мұндай кестедегі жағдайлар бар ма? Егер болмаса, көбейту мен бөлу кестесінен бөліндінің соңғы цифрынан ең кіші санды таңда.

Кестелік жағдайлар:

Қортынды жаса, бөліндіні қалай таңдаған ыңғайлы.

Сонымен қатар жоспар бойынша жұмыс істеуді де ұсыну:

ЖОСПАР:

Алгоритмнің әр қадамын оқы.

Алгоритм құрастыр.

Алгоритмнің қадамдарының орындалуын түсіндір.

Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.

Сонымен, екі таңбалы санға бөлгендегі бөліндіні табу үшін, оны бөлгішке көбейткенде бөлінгіш шығатындай санды табу керек.

Көрсетілген мысалдарды шешу негізіндегі түрі,оқушылардың бұрынғы өткізген көбейту кестесінің көмегімен кестелік бөлу амалының жауабын іздегенге ұқсас мысалдарды талқылау.Бірақ, бөліндіні таңдау кезінде екі таңбалы санды екі таңбалы санға бөлу жағдайында бөлгішті болжалды бөліндіге көбейткен кезде қандай сан шығатынын әр кез тексеруге тура келеді. Ол бөлінгішке тең бе екен (онда бөлінді дұрыс табылған) немесе (артық) одан кем(онда басқа санды, сәйкесінше тексерілген саннан артық не кем).

№2а)тапсырманың материалы бойынша екі таңбалы санды екі таңбалы санға бөлуді ұйымдастыру тәсілін түсіндіру.

36:12 өрнегінің мәнін тап: