6-сыныпқа арналған көмекші сөздер тақырыбындағы ашық сабақ

Раздел Древние и современные цивилизации

57 УРОК ТЕМА: §53.

Как служебное слово может изменить смысл предложения?

Школа: КГУ «Средняя школа Атамекен»

ДАТА: .01.2019 г.

Имя учителя: Умирова А.

КЛАСС: 6

присутствующие:

отсутствующие:

Цели обучения, которым способствует данный урок

Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста;

Ч6. 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя.

Цели урока

Все учащиеся смогут: узнать о частице как служебной части речи;

различать частицы по значению правильно их употреблять в письменной речи; производить морфологический разбор частицы, выделить из стихотворения информацию по теме урока; сравнивать ее с кластером;

делать вывод по содержанию лингвистического текста.

Большинство учащихся будут уметь: согласовывать имена прилагательные с именами существительными;

правильно употреблять наречия, служебные части речи;

составлять постер на заданную тему.

Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Критерии

успеха

Учащийся достиг цели обучения, если: научится различать частицы по значению; правильно их употреблять в письменной речи; производит морфологический разбор частицы выделяет из стихотворения информацию по теме урока; сравнивает ее с кластером; делает вывод по содержанию лингвистического текста.

Языковая

цель

Учащийся умеет: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: история, цивилизация, астрономические знания, греческая и латинская письменность.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Какие исчезнувшие цивилизации вы знаете?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числена тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Время

Запланированные задания

Ресурсы

0-2 минуты

Начало урока

3 минуты

Середина урока

30 минут

Конец урока

5 минут

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

(К) Круг радости

Прижмите ладошки друг друга. Передайте тепло друг другу.

Пожелайте добра и успеха друг другу.

Ученики собираются в круг, произносят пожелания друг другу.

Проверка домашнего задания.

II. Актуализация знаний (знание, понимание)

(К) На доске записаны слова, учащиеся проводят лексическую работу.

К данным словам подбирают антонимы и записывают в столбик.

Близкий – далёкий

Короткий – длинный

Светлый – тёмный

Хороший – плохой

Белый – чёрный

(К) (Деятельность учащихся) Учащиеся определяют тему урока.

III. Изучение нового материала (применение)

Упр. 3. Сравните полученную из стихотворения информацию с данным кластером. Сделайте вывод.

Не имеет грамматического значения

Не изменяется

Образовалась

от слова часть

Служебная часть речи

Не является членом предложения

частица

(К) (Деятельность учащихся) Учащиеся сравнивают полученную из стихотворения информацию с данным кластером, сделают вывод.

Физкультурная минутка.

IV. Освоение изученного материала (анализ)

(К, Г) Деление на группы по частицам не и ни

(в корзинке лежат карточки с не и ни).

Задание для первой группы:

Упр. 6. Спишите, продолжив данные фразеологизмы. Объясните их значение. Подчеркните слова с не и ни. Составьте предложения с любыми тремя фразеологизмами.

Задание для второй группы:

Упр. 9. Спишите, присоединяя к выделенным словам подходящую по смыслу частицу, служащую для выражения вопроса. Какие из этих частиц выражают, помимо вопроса, ещё и сомнение, недоверие?

(К, Г) (Деятельность учащихся) Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии«2 звезды и 1 пожелание».

V. Закрепление изученного материала (синтез)

(П) Работа в парах

1. Упр. 11. Устно замените в каждом примере частицу ли частицами, служащими для выражения сомнения. Какими по цели высказывания получатся предложения?

2. Упр. 12. Какие подходящие по смыслу частицы можно вставить, чтобы усилить роль выделенных слов? Запишите предложения, используя данные в рамке частицы.

Критерий оценивания:

научится различать частицы по значению;

правильно их употребляет в письменной речи;

производит морфологический разбор частицы;

выделяет из стихотворения информацию по теме урока;

сравнивает ее с кластером;

делает вывод по содержанию лингвистического текста.

Домашнее задание

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Подготовить сообщение на одну из тем: «Как исчезла цивилизация Майя», «Календари Майя», «Предсказания Майя», используя материал урока и

интернет - ресурсы. Употребите в своих предложениях частицы.

Рефлексия (оценивание) Приём «Рефлексивная мишень»

Упр. 14.Заполните таблицу.

Знаю

Узнал

Хочу узнать

Учебник

Физкультурная минутка

Учащиеся выполняют движения по тексту.

Мы к лесной лужайке вышли. Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки.

Через ветви и пенечки.

Кто высоко так шагал

− Не споткнулся, не упал.

Лист самооценивания

Приём «Рефлексивная мишень»

Дополнительная информация

Дифференциация

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Размышления об уроке

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Что учащиеся выучили сегодня?

Какая атмосфера царила в классе?

Сработала ли дифференциация, проводимая мной?

Уложилась ли я в сроки?

Какие отступления были от плана урока?

Оценивание

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. Детям, которые работают в высоком темпе можно предложить дополнительные задания.

Цели урока были реалистичными, потому что учащиеся смогли научится различать частицы по значению; правильно их употреблять в письменной речи; производит морфологический разбор частицы, выделять из стихотворения информацию по теме урока; сравнивать ее с кластером; сделать вывод по содержанию лингвистического текста.

Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав тексты, смогли определить основную мысль, ответили на вопросы, изменили смысл предложений с помощью частиц; составили различные по цели высказывания предложения, используя данные синтаксические конструкции.

Дифференцированные задания помогли некоторым ученикам в соблюдении последовательности оформления своих мыслей.

Временные этапы урока чётко выдержаны потому, что не было отступлений от плана урока.

Наблюдение учителя в ходереализации приема «Однаминута» После чтения текста-взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание». После выполнения дифференцированного задания по вариантам(чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

І. Казахский язык, история,

самопознание

ІІ. Соблюдение правил безопасности

при работе с компьютером.

ІІІ. ИКТ: слайды

ІV. Воспитание ценностей:

Формируются навыки работы в группах(отвечать по очереди, принимать мнения других). Воспитание любви к истории народов мира.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо(подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1. Прошла хорошо парная работа при выполнении упражнении 12, учащиеся вставили подходящие по смыслу частицы, чтобы усилить роль выделенных слов, все ребята получили оценку «Хорошо».

2. Хорошо прошла групповая работа при выполнении упражнении 6. Учащиеся работали с фразеологизмами.

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1. Необходима выработка навыков учащихся нормированного интонирования вопросительных и повествовательных предложений.

2. Применение различных методов и стратегии.

Что я узнал(-а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку? На уроке ученики поддержали темп урока, с заданиями в основном справились, однако среди учеников, которые имеют пробелы в знаниях, отмечался медленное выполнение заданий. Надо было разработать разноуровневые задания несколько вариантов. Уделить особое внимание ученику Б. , ему необходимо дать возможность сначала написать на черновике, дать рекомендации пошаговых действий. Также необходимо контролировать время, отведенное на выполнение заданий.

Раздел Древние и современные цивилизации

58 УРОК ТЕМА:§54 Особые слова для выражения чувств

Школа: КГУ «Средняя школа Атамекен»

ДАТА: 31.01..1.02..2019 г.

Имя учителя: Умирова А

КЛАСС: 6 «В Г Ғ Д»

присутствующие:

отсутствующие:

Цели обучения, которым способствует данный урок

Ч6. 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;

П2. 6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала.

Цели урока

Все учащиеся будут: познакомиться с междометием, как особой частью речи; различать междометия от других частей речи; использовать междометия, выражающие чувства и побуждения в устной и письменной речи, излагать кратко содержание лингвистического текста.

Большинство учащихся будут уметь: согласовывать имена прилагательные с именами существительными; правильно употреблять наречия, служебные части речи; составлять постер на заданную тему.

Некоторые учащиеся будут уметь: составлять диалог, опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Критерии

успеха

Учащийся достиг цели обучения, если: научится различать междометия от других частей речи; использовать междометия, выражающие чувства и побуждения в устной и письменной речи, излагать кратко содержание лингвистического текста.

Языковая

цель

Учащийся умеет: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: особая часть речи, чувства,побуждение.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Какую часть речи называют особой?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числена тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Время

Запланированные задания

Ресурсы

0-2 минуты

Начало урока

3 минуты

Середина урока

30 минут

Конец урока

5 минут

I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.

Учитель: – Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?

Дети: – Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.

– Потому что наступила настоящая зима и кругом белым-бело.

– Сегодня светит солнце.

Учитель: – Да, всё, что вы сказали, верно: и на улице белым-бело, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада.

А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке …

Проверка домашнего задания (знание)

II. Актуализация знаний (понимание)

(К) На доске картинки.

– Рассмотрите картинки и скажите, что на них изображено?

Что они выражают?

(К) (Деятельность учащихся) Учащиеся определяют тему урока.

Упр. 1. Прочитайте выразительно предложения. Найдите междометия. Может ли одно и то же междометие выражать самые разные чувства? Обоснуйте свой ответ.

III. Изучение нового материала (применение)

Презентация «Междометие – особая часть речи».

Упр. 2. Прочитайте. Выделите известную вам информацию.