Әдіскердің заманауи жұмысы туралы мақала

Байзақ ауданы әкімдігінің білім бөлімінің «Ақжар» балабақшасы.

Жоба

Тақырыбы:

Мектепке дейінгі ұйымда әдіскердің заманауи үлгіге бағытталған жұмыстары

Орындаған: Мамбетова Д.А.

Мазмұны:

І. Кіріспе.

«Заманауи технологиялар білім сапасының құралы

ІІ. Негізгі бөлім.

- Заманауи инновациялық әдістерді қолдану арқылы баланы

жан – жақты дамыту жолдары

- Мектепке дейінгі ұйымдарда әдістемелік жұмыстарды

-----------------------------------------------------------------------------------ұйымдастырудың заманауи тәсілдері

ІІІ. Қорытынды бөлім.

Мектепке дейінгі білім беру жүйесінде педагогикалық технологияларды

---------------------------------------------------------------------------------------------------- қолдану маңыздылығы -------------------------------------------------------------------

Күтілетін нәтиже----------------------------------------------------------------------------

Қолданылған әдебиеттер--------------------------------------------------

Қосымша -------------------------------------------------------------------------------

Мақсаты:

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттарына сай, оқу-тәрбие жұмысын тиімді ұйымдастыру.

Қазіргі қойылып отырған талаптарды оқу-тәрбие жұмысында әрбір тәрбиешінің өз тәжірибесіне негізге алып қолдану.

Шығармашылықпен жұмыс жасайтын тәрбиешілер іс-тәжірибесін жасақтау.

Жас мамандарды қалыптастыру, педагог шығармашылығын дамыту.

Біліктілік деңгейді, шығармашылықты дамыту.

Міндеттері:

Тәжірибеде бұрыннан қолданылып келген жүйені өзгертіп, жүргізілетін жұмыстарға жаңалықтар енгізу.

Жинақталған іс-тәжірибені шығармашылық іс-әрекетпен жаңарту.

Әдістемелік көмек бетшілерін дайындап, тәрбиешілерге ұсыну.

Тәрбиешілердің тәжірибелік іс-әрекеттеріндегі кейбір мәселелерді шешу жолында әдістемелік көмек беру.

І. Кіріспе.

«Заманауи технологиялар білім сапасының құралы»

Мақсаты:

Заманауи технологиялардың қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін қазіргі заманғы педагогтардың педагогикалық біліктіліктерінің көрсеткіші ретінде түсіндіру.

Міндеттері:

әлеуметтік – педагогикалық түсініктер ретіндегі «біліктілік тәсілі» және «біліктілік» ұғымдарын теориялық білім ретінде жүйелеу: мәні және түсініктің мазмұны;

заманауи технологияларды пайдалануда балалар білімінің сапасына әсері мен мән-мәтіндік біліктілігі ретіндегі ықпалын талдау және анықтау;

қосымша білім беру мекемелерінде біліктілікті ықпалдауды жобалау әдістері жөнінде жұмыс тәжірибелерімен алмасу.

Қазақстан Республикасы әлемдегі бәсекеге қабілетті 30 елдің қатарына ену жолында. ХХІ ғасыр – білім мен ғылымның ғасыры. Біздің қоғамымыз белгілі ғылым және білім саласында талантты мамандарға және еліміздің жаңа белестерге көтерілуіне білімді азаматтар қажет екенін жақсы түсінеміз. Сол білімді азаматтарды тәрбиелеу – педагог мамандардың бірден–бір міндеті. Олармен жұмыста белгілі нәтижеге қол жеткізу-бүгінгі күннің алдындағы маңызды да өзекті мәселе болып қала бермек. ұйымдастырушылық;

-ақпараттық-коммуникативтік;

-педагогикалық-психологиялық;

-оқу үрдісін жаңаша жоспарлай білу сынды шеберлік критерийлерін ескеруі қажет.

Жаңарту бағдарламасы білім беру процессінің барлық жақтарын және білім беру мазмұнын қозғайды. Оның міндеті жаңа бағытқа – әлеуметтік – экономикалық шарттардың тез ауысуына, Отандық білім беру жүйесі дәстүрлі түрде білімді оқудың нысанасы ретінде бағдарланады.

«Білуші түлек» әлеументтік талаптарына сай болудан қалып барады. Сондықтан, бағалы бағдары бар «Шығармашыл түлекке» деген сұраныстар пайда болды. Бұл мәселенің шешімі білім берудің біліктілік ықпалы болды.

«Құзырет» және «Құзыреттілік» сөздерінің синонимдік мағынасын қарастырамыз.

«Құзырет» – практикалық тәжірибенің, ұсталықтың және білімнің негізінде ойдағыдай әрекет ете білу

«Құзыреттілік» – тұлғаның білім мен тәжірибеге сүйене отырып, жалпы қабілеттілігі мен жігерлілікке даяр болуы, интегралдық сапасы.

Білім алушы жігерліліктің нәтижесінде құзыретті, егер ол оқығанын тәжірибе барысында көрсете білсе, яғни біліктілікті шынайы өмірде белгілі бір жағдаяттарда қолдана алса. Білім алушының біліктілігін дамыту үшін заманауи педагог қандай әдістер мен технологияларды меңгеруі қажет? Кәсіптік дамуы мен қалыптасуы үшін педагог өзі қандай кәсіби педагогикалық біліктіліктерді білуі тиіс? Қандай шарттар арқылы қайраттылық кәсіби біліктіліктің келесі сатысына өтеді? ІІ. Негізгі бөлім.

ІІ.1. Заманауи инновациялық әдістерді қолдану арқылы баланы

жан – жақты дамыту жолдары

«Еліміздің ертеңі бүгінгі жас ұрпақтың қолында, ал жас ұрпақтың тағдыры ұстаздардың қолында» (Н. Ә. Назарбаев)Қазіргі өмірдің өзінен туындап отырған талаптарды орындау, жаңашылдыққа жаршы болу үзіліссіз тәрбие негізінің бастау бұлағы - мектепке дейінгі ұйымдардан басталған орынды. Бала тәрбиесі отбасынан бастау алады десек те, ғылымға негізделген әдіс - тәсілмен берілетін тәлім – тәрбие ісі көбінесе балабақшадан басталып, жан - жақты педагогикалық өрісін табады. Әсіресе балабақшадағы тәрбие бала табиғатына ерекше әсер етіп, оған өмір бойы ізгілікті, мағынасына өшпейтін із қалдырады. Баланы мектеп алды даярлау үздіксіз білім беру жүйесіндегі маңызы мен өзектілігі ерекше мәселелердің бірі болып саналады. Сонымен қатар, мектепке дейінгі мекемелерде инновациялық білім беру құралдарын қолданудың да маңызы зор. Инновациялық білім беру құралдарына: аудио, видео, құралдар, компьютер, интерактивті тақта, интернет, мультимедиялық құрал, электрондық оқулықтар, мен оқу әдістемелік кешендер, инновациялық ақпараттық банк, инновациялық сайт және тағы басқалары жатады. Қазіргі таңда көптеген интерактивті бағдарламалық бөлімдер, қозғалмалы объектілер құруға мүмкіндік беретін векторлық және графикал

ІІ.2. Мектепке дейінгі ұйымдарда әдістемелік жұмыстарды

ұйымдастырудың заманауи тәсілдері

Білім беру ұйымдарында әдістемелік жұмысты басқарудың ғылыми негізін анықтай келе, «әдістемелік жұмыс» деген мағынаны ашайық.

Әдістемелік жұмыстың анықтамасы

Автор

Анықтама

Поташник М.М.

Білім беру ұйымдарында «әдістемелік жұмыс»- үздіксіз білім беру жүйесінің бөлігі

Моисеев А.М.

Әдістемелік жұмыс негізделген:

- Озық педагогикалық тәжірибе және ғылымның жетістіктеріне;

- Білім беру үдерісінің нақты талдауында

Васильева А.И.

Мектепке дейінгі білім ұйымдарында әдістемелік жұмыс – шығармашылық және кешенді үдеріс, тәрбиешілердің балалармен жұмыс жасауда әдіс пен тәсілдерді практикалық оқыту негізінде жүзеге асыру,тәрбиешілердің әдістемелік біліктілігін және ғылыми-шығармашылық деңгейін жоғарылату

Әдістемелік жұмысты ұйымдастыру принциптер сапасына, кәсіптік әрекетті жетілдіру мақсатында (Л.И.Ильенко) анықтамасы бойынша:

- Өзектілік принципі,теория мен практиканың бірізділігі РК «Білім беру Заңының» жүзеге асырылуы

- Ғылыми принципі, педагогтардың біліктілігін арттыру жүйесінде қазіргі ғылыми жетістіктердің сәйкес келуі

- Жүйелік және кешендік принциптері, әдістемелік жұмыстың жүзеге асыруының бірізділік жүйе ретінде қарауын,

- Бағыттылық ,бірізділік,сабақтастық,үздіксіз принциптері. Әдістемелік жұмыстың үздіксіз білім беру жүйесінің бөлігі, жыл бойы педагогтарды әдістемелік жұмыстың түрлі әдістерімен қамту

- Жұмыс жағдайының жасау принциптері - моральдық, психологиялық,гигиеналық, педагогтардың шығармашылық әрекетіне уақыт бөлуі

- Оперативті,икемді,тез әрекет жасаушы принципі, педагоготардың жеке қасиеттерін ескере отыра әдіскерлерден білім беру ақпараттарды тез қабылдау және тарату

- Педагогтардың өз білімдерін көтеру принципі, теория және практика жағынан біліктіліктерін арттыруға көмек, педагогикалық жұмыстың нәтижесін көтеру

- Креативтілік принципі, әдістемелік жұмыстың шығармашылық мінездемесі,білім беру ұйымдарында әдістемелік жұмыстың жүйесін жасау.

Әдістемелік жұмыстың міндеттері

Автор

Міндеттер

Шамова Т.И.

Әдістемелік жұмыстың мақсаты мен міндеттері

Симонов В.П.

Педагогтың кәсіптік және мәдени деңгейінің жоғарылатуы.

Педагогтың балалармен сабақта және сабақтан тыс шығармашылық, зерттеу, өз бетімен жұмыс жасауын жетілдіру

Әдіскердің әдістемелік жұмысының мазмұны

Басқару функциясы

Әдіскердің функциясы

1. Ақпараттық-аналитикалық

Педагогтардың кәсіби сапасын, бағдарламалардың орындалуын, педагогтардың тәжірибесі, педагогикада,психологияда,дидактикада жаңа зерттеулер туралы мәліметтерді жинақтау

2. Мотивациялық-мақсаттылық

Ұжымның ғылыми-әдістемелік жұмысының мақсаты мен міндеттерін, педагогтардың өздігінен білім алуын аңықтау.Тәрбие-білімдік және оқу-тәрбиелік үдерісінің әдіс-тәсілдері мен мақсат міндеттерінің аңықтау.Озық педагогикалық тәжірибені тарату және жүйелеу

3. Жоспарлы - болжамдық

Ұжымның ғылыми-әдістемелік дамуын болжау. Диагностика негізінде педагогтардың дамуын анықтау және әдістемелік жұмыстың жүйесін жоспарлау. Басшымен біріге отыра мектепке дейінгі мекеменің даму бағдарламасын , білім бағдарламасын, жылдық жоспарды құру.

4. Ұйымдастыру - орындаушылық

Мектепке дейінгі мекеменің жылдық жоспар жұмысын орындалуын бақылайды. Педагогтармен әдістемелік жұмыс түрлер өткізеді. Педагогикалық және әдістемелік кеңесін өткізеді және дайындайды. Педагогикалық тәжірибені айқындайды, зерттейді,жинақтайды, ашық сабақтар,сайыстар,ашық есік күндеріне педагогтардың қатысуын ұйымдастырады. Балалардың диагностикасын, педагогтар және ата-аналардың сауалнамаларын өткізуін ұйымдастырады. Педагогтардың аттестаттау жұмыс ұйымдастырып өткізеді. Мекеменің басқа да ұйымдармен өзара қатынасын әр түрлі әдістемелік жұмыс әдістері арқылы ұйымдастыру.

5. Бақылау -диагностикалық

Балабақша ішінде бақылауды жүзеге асыру ( оперативті,тақырыптық,қорытынды)оқу-тәрбие үдерісінің барлық бағыттарына және заттық-дамытушы ортаның жағдайына баға беру

6. Реттеуші-

түзету

Педагог жұмысында оперативті көмекті қамтамасыз етеді, тәрбие –білімдік және оқу-тәрбие үдерісінің жағымсыз жақтарын жояды,біліктілігін арттыру,іздену-эксперимент,біліктілігін арттыру жұмыстарын ұйымдастырады. Түзету туралы ұсыныстарды педкеңестерге талқыға салады.

Педагогикалық жиын (Совещание)

Педагогикалық жиын – мектепке дейінгі мекеме басшысының басқару элементы, қызметкерлерге қиын проблемаларды шешуге мүмкіндік беретін , жинақталған тәжірибені және ақпараттарды бір-бірлерімен,басқа да білім беру ұйымдарымен бөлісуге , нақты міндеттерді оперативті жеткізу.

Педагогикалық жиын қызметкерлерге қиын сұрақтардың шешуін таба білуге, басшыға – ақпаратты қабылдап алуға мүмкіндік береді.

Осыған байланысты жиындардың бірнеше түрлерін атап кетуге болады:

Ақпараттық - нақты мәліметтерді жинақтау және білім беру ұйымында туындалған проблеманы зерттеу жиын

Оперативті –мектепке дейінгі мекеме басшысының білім беру ұйымы жағдайы жайлы ақпаратты анықтау, МДМ қызметкерлері алдына міндеттерді қою және оперативті түрде шешімдерін өңдеу.

Проблемалық- тәрбие-білімдік және оқу-тәрбие үдерісінің, ата-аналармен қарым-қатынас сұрақтары бойынша туындалған проблемалар жайлы ұжымдық шешім қабылдау

Түсіндіру – білім беру ұйымының қызметкерлеріне жаңа стратегиялық міндеттерді және басымдылықтың ауысуын түсіндіру

Оқу-нұсқаулық- нақты білімдерді, жаңа технологияларды және педагогтардың біліктілігін арттыруын насихаттау,

Педагогикалық және әдістемелік кеңес

Педагогикалық кеңес мектепке дейінгі ұйымның іс-әрекетін қарастыратын орган,озық педагогикалық тәжірибе трибунасы. Мектепке дейінгі ұйымның іс-әрекетінің негізгі бағыттарымен байланысты сұрақтарды шешіп талқылайды.

Бұл педагогикалық кеңес- дискуссия немесе диспут, дөңгелек үстел, әдістемелік бірлестіктернің шығармашылық есебі, іскерлік ойындар, фестиваль Педагогикалық кеңес ұжымдық шығармашылық түрі ретінде теориялық және практикалық проблемаларды шешуінде барлық педагогтардың белсенді қатысуын талап етеді .Барлық педагогтарды біріктіріп, жалпы мақсаттарға жету , мотивацияларын көтеру.

Кеңестер

Топтық, жеке кеңестер тәрбиешілер қиындықтарды кешкен жағдайда әдіскердің сұрақтарымен немесе айтуымен өткізіледі.

Қазіргі замаңғы практика педагогтармен жұмыс жасағанда дәстүрден тыс түрлерін таңдауды қажет етеді.

Кеңес – диалог Екі педагог арасында өтеді, талқыланған сұрақтарға түрлі көзқарастары бар. Сұрақтарды қарастырғанда , педагогтар өздерінің әрбір туындалған мәселеге өз ойын айтады, ал тыңдаушылар- өздерінің педагогикалық ойларына сай пікірлерін білдіреді.

Парадокс- консультация немесе жоспарланған қателіктер кеңесі педагогтардың мақсатын проблемалардың қиын аспектілеріне назар аударуын талап етеді. Әдіскер екі сағаттық кеңес барысындағы қателіктер санын айтады. Тыңдаушыларға екі қатарға материалдарды орналастыру ұсынылады:

Сол- нақты, оң жақта- қате, талдау жасалады

Семинар және семинар-практикум

Семинарлар әдістемелік жұмыстың түрі ретінде тәрбиешілердің ғылыми-теориялық деңгейін жоғарылату және кәсіптік құзыреттілігін жетілдірде негізгі роль атқарады. Семинарларды тақырыптардың мақсаты мен мазмұнына қарай әр түрлі дайындап және өткізуге болады. Сабақ алдында семинар жұмысына белсенді қатысуға мүмкіндік беретін арнайы тапсырмалар беріледі. Семинарға дайындық алдын ала әдебиеттерді оқумен шектелмейді. Семинар барысында ұйымдастырудың мынадай түрлері қолданады ашық сабақтар немесе шаралар, видеоматнриалдар және мультимедиялық презентациялар, балалар іс-әрекетінің қорытынды талдауы , балалар шығармашылығының жұмыстары

Семинар-практикумдар теориялық (семинар) және практикалық (практикум) бөлімдерден тұратын тәрбиешілер озық тәжірибені жүйелейді және таратады, жұмыстың керекті әдіс-тәсілдерін көрсетіп, талқыға салады. Бұл әдіс балалардың қатысуысыз өткізуді талап етеді. Мысалы: балабақшада әдіскер әдістерді көрсетеді, тәрбиешілердің – семинар-практикум қатысушылардың әрекеттерін басшылыққа ала отырып.

Семинар –брифинг семинар дайындығының алдында және сабақ кезінде қатысушыларды белсенділікке шақыруға мүмкіндік береді, талқыға салатып сұрақтарының санына байланысты топ топшаларға бөлінеді . топшаларда қатысушылар саны еркінше болуы мүмкін. Сұрақтарға барлық топшалар жауап береді, қайталау рұқсат етілмейді яғни қатысушыға жауапты нақты беруі керек. Әрбір топ мүшесі сөз сөйлеген соң, талқылауға кірісу, толықтырулар,анықтау, бір-бірлеріне сұрақтар қою .

Тренинг