Алғашқылар шумерлер болды тақырыбындағы сабақ жоспары

Раздел Древние и современные цивилизации

51 УРОК ТЕМА: §47. Первыми были шумеры

Школа: КГУ «Средняя школа Атамекен»

ДАТА: 15.16 .01.2019 г.

Имя учителя: Умирова А

КЛАСС: 6 В Г Ғ Д

присутствующие:

отсутствующие:

Цель (и) обучения, которым способствует данный урок

Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста;

Ч6. 6.3.6.1– анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;

П2. 6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала.

Цели урока

Все учащиеся смогут:изучить указательные, неопределенные, вопросительные, отрицательные наречия; научиться производить морфологический разбор наречия; подводить итоги по теме урока; определять новую информацию.

Большинство учащихся будут уметь: согласовывать имена прилагательные с именами существительными; правильно употреблять наречия; составлять постер на заданную тему.

Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Критерии

успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:сможет согласовывать имена прилагательные с именами существительными; правильно употребит наречия; составит постер на заданную тему; составит диалог, опираясь на текст.

Языковая

цель

Учащийся умеет: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: история,археология,цивилизация, шумеры, письменность.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Как зарождалась письменность?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числена тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Время

Запланированные задания

Ресурсы

0-2 минуты

Начало урока

3 минуты

Середина

урока

30 минут

Конец урока

5 минут

I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.

Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Проверка домашнего задания.

II. Актуализация знаний(знание, понимание)

(К)На доске написаны ключевые слова. Рисунки, значки, глиняная дощечка, лук, плуг, колесо. – Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

– Как вы думаете, в чем были первыми шумеры?

(К) (Деятельность учащихся) Учащиеся определяют тему урока.

Упр. 1. Послушайте. Является ли эта информация для вас новой?

Сколько наречий использовано в тексте? Назовите их. Что они обозначают?

С какой частью речи они сочетаются?

III. Изучение нового материала(применение)

(К, Г) Стратегия «Веер» (листочки в виде веера,на них вопросы) учащиеся выбирают вопросы по кругу, по часовой стрелке, этап повторение. Сами задают вопросы, ищут ответы на них.

– Что вы можете сказать о наречии?

– Назовите морфологические признаки наречия.

– Какие правила надо знать, чтобы правильно писать наречия?

– Какую роль играют наречия в нашей речи?

– Какие разряды наречий вы знаете?

– Каким членом предложения может быть наречие?

(К, Г) (Деятельность учащихся). Учащиеся отвечают на вопросы.

Упр. 3. Спишите, подчёркивая наречия как членыпредложения. Что они обозначают? В каких предложенияхнаречия использованы для более точного выражения мысли? Можно ли в них опустить наречия? Из какого произведения данные строки? Укажите автора.

Физкультурная минутка.

IV. Освоение изученного материала (анализ)

(К, И)Работа с таблицей наречий, указывающих на признак.

– Существуют наречия, которые не называют признаки, а только указывают на них.

Указательные

здесь, там, тут, туда, оттуда, тогда

Неопределённые

где-то, куда-то, где-нибудь, кое-где, кое-как

Вопросительно-относительные

где, когда, куда, зачем, как, почему

Отрицательные

никак, негде, нигде, некуда, никуда, некогда, никогда, незачем, нипочем, ничуть, нисколько

1. Работа с текстом «Первые виды письменности»

(К, И)(Деятельность учащихся) Упр. 2.Учащиеся читаюттекст, отвечают на вопросы, выписывают все наречия со словами, к которым они относятся.

Упр. 4. Спишите, обозначая выделенные наречия как члены предложения.

В каком значении они употреблены? Скажите, из басен какого писателя эти строки.

V. Закрепление изученного материала. Задания 3-го уровня (синтез)

(Г) Работа в группах

Деление на группы расчет по номерам (первый, второй, третий)

Упр. 5. Прочитайте и озаглавьте текст.

Какую новую информацию вы получили? Определите стиль и тип текста.

1.Укажите количество наречий в 1-м абзаце.

1.Укажите количество наречий во 2-м абзаце.

2.Выпишите из 1-го абзаца указательные наречия вместе с глаголами.

2.Выпишите из 2-го абзаца указательные наречия вместе с глаголами.

3.Выпишите из 1-го абзаца остальные наречия и поставьте к ним вопросы.

3.Выпишите из 2-го абзаца остальные наречия и поставьте к ним вопросы.

4.Сформулируйте к 1-му абзацу один «тонкий» и один «толстый» вопросы.

4.Сформулируйте ко 2-му абзацу один «тонкий» и один «толстый» вопросы.

Критерий оценивания:

 Указывают количество наречий;

 Выписывают наречия;

 Составляют «тонкие» и «толстые» вопросы.

(К, П) (Деятельность учащихся) Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

Упр.6. Подведите итоги по теме «Наречие», ответив на вопросы.

Домашнее задание

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Выпишитенаречия из стихотворения «Монологактера» Б.Каирбекова.

Сделайте морфологический разбор 2–3 наречий.

2. Подготовьте сообщение на тему «Кто такой Гильгамеш?», посмотрев на Youtube.com мультфильм «Легенда о Гильгамеше» (художественный руководитель Л. Лазарева) и используя сайтdnevnik-legend.ru›mif-o-gilgameshe.

Рефлексия (оценивание)

Наш день (урок, мероприятие, игра) подошел к концу, и я хочу сказать ...

Мне больше всего удалось ...

За что ты можешь себя похвалить?

За что ты можешь похвалить одноклассников?

Что приобрёл?

Что меня удивило?

Для меня было открытием то, что ...

Что, на ваш взгляд, удалось?

Что, на ваш взгляд, не удалось?

Почему?

Что учесть на будущее?

Мои достижения на уроке ...

Компьютер

Интерактивная доска

Ключевые слова

Учебник

Физкультурная минутка.

Учащиеся выполняют движения по тексту.

Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше.

Таблица

Лист самооценивания

Дополнительная информация

Дифференциация

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Размышления об уроке

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Что учащиеся выучили сегодня?

Какая атмосфера царила в классе?

Сработала ли дифференциация, проводимая мной?

Уложилась ли я в сроки?

Какие отступления были от плана урока?

Оценивание

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметныесвязи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. Детям, которые работают в высоком темпе можно предложить дополнительные задания.

Цели урока были реалистичными, потому что учащиеся смогли согласовывать имена прилагательные с именами существительными;