Ата-анамен жұмыс және балабақшаға бейімделу семинары

Ата – аналармен жүргізілетін жұмыс жоспары

2018-2019 оқу жылы

Жұмыстың мазмұны

Қыркүйек

Қазан

Қараша

Желтоқсан

Қаңтар

Ақпан

Наурыз

Сәуір

Мамыр

Ата-аналар жиналысы

«Балабақшамен отбасының бірыңгай талабы»

Оқу жылы-ның қор-тындысы:

Ата-аналар бұрышы, ақыл-кеңестер

«Баланың балабақшаға үйренуі», «Адаптация ребенка к детскому саду»

«Баланың ашуын қалай жеңуге болады»Капризы иупрямство детей»

«Демалыс уқытын баламен қалай өткізу керек» «Как провести выходной день с детьми»

"Қысқы жарақат" «Зимние травмы у детей»

«Учим ребенка общаться»

«Баланың қарым –қатнасы»

«Балалармен демалыс күндерді қалай өткізу»,

«Как провести выходной день с детьми»

«Махаббатпен емдеу», « Лечение любовью»

Күн ,ауа және су –біздің ең жақын досымыз», «Солнце ,воздух и вода –наши лучие друзья»

«Балалардың жазғы қауіпсіздігі»,«Безапасность, детей летом»

Ертеңгілік-тер, ойын-сауық кештері

Қарттар күніДень пожилых.

Алтын күз Золотая осень

Жаңа жыл Новый год

8-наурыз, Ұлыстың ұлы күні,

8-марта, Наурыз

Анам,әкем ж/е мен спортты сүйетін отбасы, Мама,папа, я-спортивная семья

Халықтар достығы,

Жеңіс күні, балабақшамен қоштасу. Дружба народов,

День Победы, прощание с детским садом

Көрмелер

«Сүйікті ата-әжем» «Любимые родители-бабушки »

«Күз молшы-лығы»

«осень-Золотая осень »

«Тәуелсіз-дікке 20-жыл»

«20 лет независимости "

Қыс қызығы (сурет көрмесі) зимние забавы (выставка)

Ұлттық тағамдар көрме. выстовка «национальных блюд"

«Балабақша-да біз не істейміз?», что мы делаем в детском саду?»

Ашық есік күндері

Ашық есік күні. «День открытых дверей»

Сауалнама, тренингтер

Мен қандаймын? Кто я токой?

Сіз қандай ата-анасыз?

Менің

балам

қандай?

Ата-аналар комитетінің тізімі

2017-2018 жыл

Ата-аналардың аты,тегі

Тобы

Жұмыс орны

Мекен-жайы

Телефон

Төрайымы

Ескулова Гульназ Ерсаинновна

«Балапан»

Ганчара 53

көмекшілері

Алжанова Динара Бауржановна

«Балапан»

«Отдел предпинемательства должности главного специалиста

Энтуэиастов 77

Мукатаева Зухра Бауыржановна

«Балапан»

КГУ»Отдел занятости и социальных програм главный специалист

Стаительная 27

Төрайымы

Кыдырмина Татяна Антоновна

«Гульдер»

Школа искусств «Өркен» педогог

Целинный 7/2

көмекшілері

Канафина Жанна Балгабековна

«Гульдер»

Рукавадител «отдел физ культуры»

Шалова Наталья Витальевна

«Гулдер»

Шайкина 36/4

Рахимжанова Ардак Серке баевна

«Гулдер»

Бухгалтер центр клуб

Желтоқсан 3

Төрайымы

Ахмадиярова Маржан Естаевна

«Айгөлек»

Финансист каз почта

Садовая 10

көмекшілері

Кайралапова Дария Сапаровна

«Айгөлек»

Заведующей «Отдел занятости и социальных программ «

Ленинградский 14

Мусина Гүлнұр Бейбітқызы

«Айгөлек»

СКОФ АО « Казпочта» специалист

Юбелейная 77

Консультации для родителей

«Адаптация ребёнка к детскому саду»

Живя в семье в определённых, сравнительно устойчивых условиях, ребёнок постепенно приспосабливается к условиям окружающей среды. Между организмом и этой средой устанавливаются правильные взаимоотношения, происходит адаптация организма к окружающим влияниям. Организм ребёнка постепенно приспосабливается к определённой температуре помещения, к окружающему микроклимату, к характеру пищи и т.д. Под влиянием систематических воздействий со стороны окружающих ребёнка взрослых, у него образуются различные привычки: он привыкает к режиму, способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями, привязанность к ним.

В случае, если установленный в семье порядок почему-либо изменяется, обычно поведение ребёнка временно нарушается. Эти нарушения уравновешенного поведения объясняются тем, что малышу трудно приспособиться к возникшим изменениям, у него не могут быстро затормозиться старые связи, а вместо них также сформироваться новые. Недостаточно развиты у ребёнка адаптационные механизмы, в частности слабые тормозные процессы и относительно мала подвижность нервных процессов. Однако, мозг ребёнка очень пластичен, и если эти изменения условий жизни происходят не так часто и не очень резко нарушают привычный образ жизни, то у ребёнка, при правильном воспитательном подходе быстро восстанавливается уравновешенное поведение и не остаётся каких-либо отрицательных последствий, т. е. ребёнок адаптируется к новым условиям своей жизни. Анализ поведения детей в первые дни пребывания в детском учреждении показывает, что этот процесс приспособления, т.е. адаптация к новым социальным условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается рядом, хотя и временных, но серьёзных нарушений поведения и общего состояния.К таким нарушениям относят:

нарушение аппетита (отказ от еды или недоедание)

нарушение сна (дети не могут заснуть, сон кратковременный, прерывистый)

меняется эмоциональное состояние (дети много плачут, раздражаются).

Иногда можно отметить и более глубокие расстройства:

повышение температуры тела

изменения характера стула

нарушение некоторых приобретённых навыков (ребёнок перестаёт проситься на горшок, его речь затормаживается и др.)

Длительность привыкания к новым социальным условиям, а также характер поведения детей в первые дни пребывания в детском учреждении зависят от индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста ведут себя по-разному: одни в первый день плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого отвечают бурным протестом, но уже на другой день с интересом следят за игрой детей, хорошо едят и спокойно ложатся спать, другие, наоборот, в первый день внешне спокойны, несколько заторможены, без возражений выполняют требования воспитателей, а на другой день с плачем расстаются с матерью, плохо едят в последующие дни, не принимают участия в игре, и начинают хорошо себя чувствовать только через 6-8 дней или даже позже. По всем этим признакам выделяются определённые группы, к которым принадлежит ребёнок по характеру поведения при поступлении в детское учреждение. В зависимости от того, к какой адаптационной группе принадлежит ребёнок, будет строиться работа с ним. Очень часто встречаются ситуации, когда ребёнка нельзя однозначно определить в ту или иную адаптационную группу. Т.е. модель его поведения находится не "стыке" двух групп, т. е. является пограничной. Своеобразный пере

Ниже приведена информация, следуя которой родители и воспитатели сделают адаптационный период более лёгким и безболезненным. Итак, что должны знать и уметь родители:

Чем чаще ребёнок будет общаться со взрослыми, детьми в квартире, во дворе, на игровой площадке, около дома т.е. в различной обстановке, тем быстрее и увереннее он сможет перенести приобретённые умения и навыки в обстановку детского сада.

Неформальное посещение детского сада. Т.е. прогулки по территории и сопроводительный рассказ о садике, причём рассказ должен быть очень красочный и, несомненно, позитивный. Старайтесь в своём рассказе показать ребёнку, как весело и хорошо другим детям в детском саду.

Т.к каждый поступивший ребёнок требует к себе внимательного индивидуального подхода, то принимать детей следует постепенно, по 2-3 человека, с небольшими перерывами (2-3 дня).

В первые дни ребёнок должен пребывать в группе не более 2-3часов.

Для первых посещений рекомендуются часы, отведённые дляпрогулок, игр. Это позволяет быстрее определить группу поведения ребёнка, наметить правильный подход и снять эмоциональное напряжение от первых контактов.

Установление эмоционального контакта ребёнка и воспитателя должно осуществляться в привычной обстановке в присутствииблизкого человека. В первый день кратковременное знакомствос воспитателем, направленное на формирование интереса к детскому саду, на установление контакта между ребёнком ивоспитателем в новой ситуации.

Очень полезны экскурсии по группе, в которых участвует воспитатель, родители и ребёнок.

Отрицательное влияние на течение адаптации, а также на поведение детей при поступлении в детское учреждение оказывает отсутствие единства системы воспитания в семье и в детском учреждении.

Необходимо:до приёма выяснить режим, применяемый в семье, индивидуальные особенности поступающего ребёнка (анкета).

в первые дни не нарушать, имеющиеся у ребёнка привычки, нужно постепенно менять режим и приучать ребёнка к новому укладу жизни.

приблизить домашние условия к особенностям д/с: внести элементы режима, упражнять ребёнка в самостоятельности, чтобы он мог сам себя обслуживать и т.п.

Возвращаясь к вышеуказанной таблице, хочу заметить, что в зависимости от уровня навыков общения ребёнка, контакт, устанавливаемый с семьёй, должен быть дифференцирован, т.е. в соответствии с группой адаптации ребёнка должны быть определены объём и содержание работы с семьёй. Так, по отношению к детям первой группы, нуждающимся в тесном контакте с близкими людьми, работа с семьёй должна быть более глубокой и объёмной, предусматривать тесный контакт членов семьи с воспитателями и психологом дошкольного учреждения.

Сразу хочу заметить, что не все мгновенно увидят плоды своих трудов, адаптация некоторых детей может протекать от 20 дней до2-3 месяцев. Особенно, если ребёнок заболел, в процессе адаптации. Иногда, после выздоровления, ребёнку приходится привыкать заново. Но, хочу Вас заверить, что это не показатель. Не следует беспокоиться, глядя на ребёнка подруги, который с первых дней вошёл в новую среду без особых осложнений. Повторюсь, что все дети разные, каждый индивидуальность, к каждому нужен свой подход. Я думаю, что с Вашей помощью мы найдём ключик к каждому ребёнку. Богатый опыт и знания воспитателей, Ваша любовь и забота, иными словами согласованная работа с семьёй, опирающаяся на знания возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей ребёнка и необходимых условий воспитания ребёнка до поступления в детский сад, позволит решить проблему адаптации на должном уровне.

При лёгкой адаптации поведение детей раннего возраста нормализуется в течение месяца, у дошкольников - за 10 - 15 дней. Отмечается незначительное снижение аппетита: в течение 10 дней объём съедаемой ребёнком пищи достигает возрастной нормы, сон налаживается в течение 20-30 дней (иногда и раньше). Взаимоотношения со взрослыми почти не нарушаются, двигательная активность не снижается,

3 адаптационные группы:

гр.

эмоциональное состояние

деятельность

отношения со взрослым

отношения с детьми

речь

потребность в общении

слёзы, плач

отсутствует

отрицательные (ребёнок не воспринимает просьб воспитателя)

отрицательные

отсутствует или связана с воспоминан. о близких.

Потребность в общении с близкими взрослыми, в ласке, заботе.

неуравновешен., заплачет, если рядом нет взрослого.

наблюдение, подражание взрослым.

положительные, по инициативе воспитателя.

отсутствуют или положительные (ответные).

ответная (отвечает на вопросы детей, взрослых).

Потребность в общении со взрослым, в сотрудничестве с ним и получении от него сведений об окружении.

спокойное, уравновешенное

предметная деятельность или сюжетно-ролевая игра.

положительные, по инициативе ребёнка

положительные

инициативная (сам обращается ко взрослым и детям).

Потребность в общении со взрослым и в сам

Источник: http://doshvozrast.ru/rabrod/konsultacrod02.htm

Консультация для родителей

«Капризы и упрямство детей - дошкольников их причины проявление»

Прежде чем приступить к рассмотрению темы "Капризы, упрямство и способы их преодоления", необходимо определить область этой темы, т.е. поставить её в определённые рамки. Капризы и упрямство рассматриваются как составляющие отклоняющегося поведения, наряду с:

Непослушанием, выражающемся в непослушании и озорстве

Детским негативизмом, т.е. непринятием чего-либо без определённых причин.

Своеволием

Недисциплинированностью