Бастауыш сыныптағы сабақты зерттеу есебі

№48 Ә.Қоңыратбаев атындағы мектеп-лицейінің бастауыш сынып мұғалімі: Халикова Ровзаның сабақты зерттеудегі есебі

Оқытушылар үшін іс-әрекеттегі зерттеу практикалық тәжірибені пайдалана отырып, одан әрі өсу және оқуды жалғастыру тәсілі болып табылады.Сонымен, іс-әрекетті зерттеу бұл- әрекеттер мен олардың салдарын жүйелі түрде зерттеумен қоса, оқыту мен оқуды жетілдіру мақсатында іс-әрекетті орындау үдерісі. Сабақты зерттеу мақсатым оқушылардың сабаққа деген ынтасын, ойлау деңгейін, сөйлеу дағдыларын анықтау.

Біздің жоспарлаған іс-әрекетті зерттеу сабағы ойдағыдай өтті деп ойлаймын, себебі оны сабақтың соңында өткізілген кері байланыс арқылы көруге болады . Жеті модуль элементтерін енгізу арқылы өткізген 3 «б» сыныбының әдебиеттік оқу сабағына қатысқан кезде, мұғалім оқушылармен біршама тапсырмалар орындады. Сабақ барысында әңгімелесу, түсіндіру, сұрақ-жауап (диалогтік оқыту), ауызша, жазбаша жұмыстар (қалай оқу керектігін үйрету), топтағы белсенді әрекетті дамыту үшін (сыни тұрғыдан ойлау), түсіндіру , бақылау (оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау) әдіс-тәсілдерін қолданды. Негізінен сабақ барысындағы тапсырмаларды талқылау, білімді бірлесіп құру, түсіну мен дағдыларды қалыптастыру арқылы білім алды. Әрбір сабақта оқушыларға сұрақтар қою арқылы, тақырып бойынша өз ойларын айтуға мүмкіндік берілді. Өзара талқылау арқылы, түрлі ойлардың болатындығын, бір - бірінің түсінуіне көмектесетінін көрсетті. Сұхбаттасу арқылы өз ойларын дәлелдеуге тырысты. Зерттеу жұмысына үш деңгейдегі үш оқушы назарға алынды. А оқушы-дарынды, мектепке жақсы ықыласпен, жаңа білім аламын деп әрқашан да құштарланып келеді, өзіндік бағалауы орташа, нақты ойлау қабілеті жоғары барлық пәнерден үздік оқиды. Бұл оқушын

Жалпы жоғары және орта деңгейдегі оқушылардың оқу үлгерімі жақсы, оқу үздігі мен екпінділер қатарында, ал төмен деңгейдегі оқушылар үштіктер қатарында оқитын. Дәстүрлі сабақтарда А оқушы өз білгенін сабақ үстінде өзінің қажеттілігі үшін ғана пайдаланатын еді, ал осындай сабақтардан кейін байқағаным, ол оқушы сыйластыққа, өзгенің пікірін тыңдай білуге, ынтымақтастыққа үйренді. В оқушы пәнге деген қызығушылығы болса да, сабақта белсенділік танытпайтын еді, өйткені ол тұйық мінезді оқушылардың бірі. С оқушымның сабаққа қызығушылығы төмен, сөйлемей отырды. Мұғалім оқушылардың оқуына мүмкіндік тудырып, оқу материалы және өзге қажетті құралдармен қамтамасыз етті. Ал оқушылар өз кезегінде пән бойынша өз түсініктерін арттыру іс-әрекеттеріне ынталы болды. Сондықтан да сабақта оқушыларды ынталандыру үшін «Миға шабуыл», өзін-өзі бағалауға топарасында эксперттің…