Білім берудегі ықпалдастық және технология пәні, 9 сынып

ИНТЕГРАЦИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»

Халтаев И.Б. Учитель художественного труда и математики (ОСШ № 13 им. Мукими Управления образования города Шымкент)

Түйін Мақалада білім беру үдерісін интеграциялаудың маңыздылығы, оның оқушыларды кәсіби еңбекке дайындаудағы білімнің нәтижелілігі, икемділігі қарастырылған. Мақала өзегі «Технология» пәнін оқыту мысалында қарастырылады.

Summary In article the question of integration of a subject of technology with other subjects is

considered. Integration provides a productive course of a lesson

Интеграция в образовании - не мода, не очередная компания. Она является отражением тех тенденций, которые характеризуют сегодня все сферы человеческой деятельности. В образовании путь интеграции рассматривается как один из самых перспективных. По данным современной науки мысль о необходимости интеграционного подхода в образовании пыталась утвердиться не одно столетие. Ян Коменский ещё в XVII веке высказал идею о том, что всё, и самое большое и самое малое, так должно быть соединено между собой, чтобы образовать неразрывное целое [8].

Рост научных знаний', - отмечал В.И.Вернадский, - быстро стирает грани между отдельными науками. Мы все более специализируемся не по наукам, а по проблемам' [7].

Интеграция - (лат) - восстановление, восполнение, объединение частей в целое (integer - целый), причем, не механическое соединение, а взаимопроникновение, взаимодействие, взаимовидение [1].

Существует много видов интеграции: по методам, приемам, способам, уровням, направлениям.

Результаты интеграционного обучения проявляются в развитии творческого мышления учащихся, оно способствует интенсификации, систематизации учебно-познавательной деятельности, а также овладению грамотой культуры. Задача интегрирования не только показать области соприкосновения нескольких учебных дисциплин, а через их органическую реальную связь дать ученикам представление о единстве окружающего нас мира. Иначе интеграция может превратиться в поверхностную констатацию-пародию на межпредметные связи.

Иходя из этого, ученые считают, что интеграция ускоряет формирование убеждений и мировозрения учащихся, дает большой выигрыш во времени.

Пути интеграции могут быть горизонтальные - объединение сходного материала в разных учебных предметах и вертикальные - объединение одним учителем в своем предмете материала, который тематически повторяется в разные годы обучения на разном уровне сложности.

Проанализировав структуру интеграции, можно выделить следующие уровни (ступени) интеграции: - тематическая интеграция (два-три учебных предмета раскрывают одну тему). Этот уровень можно назвать иллюстративно-описательным; - проблемная интеграция (одну проблему решают учащиеся возможностями разных предметов); - концептуальная интеграция (концепция рассматривается различными учебными предметами в совокупности всех их средств и методов);