Дидактикалық ойындар арқылы математиканы меңгерту, 3 сынып

ӘОК 378.2

Педагогика жоғары мектебінің студенті Жетыбаева А.Т.

Ә. Марғұлан атындағы Павлодар педагогикалық университеті, Павлодар қ.

«ДИДАКТИКАЛЫҚ ОЙЫНДАР АРҚЫЛЫ БАСТАУЫШ МЕТЕПТЕ ҚАРАПАЙЫМ МАТЕМАТИКАЛЫҚ ТҮСІНІКТЕРДІ ҚАЛЫПТАСТЫРУ »

Аннотация. Бұл жобада қазіргі таңдағы өзекті мәселелердін бірі бастауыш мектеп оқушыларының логикалық ойлауы қарастырылады. Баланы ойыннан ажырату оның дамуының басты көзінен, шығармашылық импульсінен және әлемді тану үдерісін жандандырудан айыру болып табылады. Ойын баланың барлық өмірлік бағыттарының реттеушісі. Дидактикалық ойындар таным және бастауыш білім беруде оқушылардың іс-әрекетінің белсендіргіші. Ол балалардағы балаға тән қасиеттерді сақтайды және дамытады, балалардың өмір мектебі және «даму тәжірибесі» Бала ойнай отырып өмірді таниды, өзін оған дайындайды, жасампаз адам ретінде қалыптасады. Дидактикалық ойындар балалардың білімдерін арттырудың құралы. Сабақта ойындарды қолданудың түрлі жолдары бар. Дидактикалық ойындар арнайы мақсатты көздейді және нақты міндетті шешеді. Жалпы ойын сабақтың басында өткен сабақты еске түсіреді. Сабақтың ортасында көңіл-күйін сергітеді, ерік-жігерін дамытады, сабаққа ынтасын арттырады. Сабақтың соңында тақырыпты бекіту, сабақта алған білімді жинақтау мақсатын көздейді.

Кілтті сөздер: дидактикалық ойындар, бастауыш мектеп жасы, даму, бастауыш сынып оқушылары

Аннотация. В данном проекте речь идет о логическом мышлении учащихся начальных классов, одной из актуальных проблем. Лишить ребенка игры – значит лишить его главного источника его развития, творческого порыва и активизации процесса познания мира. Игра является регулятором всех сфер жизни ребенка. Дидактические игры являются активатором знаний и активности учащихся начальных классов. Она сохраняет и развивает в детях детские качества, детскую школу жизни и «опыт развития».Играя, ребенок познает жизнь, подготавливает себя к ней, развивается как творческая личность. Дидактические игры являются средством расширения знаний детей. Существует множество способов использования игр на уроке. Дидактические игры имеют конкретную цель и решают конкретную задачу. В целом игра напоминает урок в начале урока. В середине занятия у него обновляется настроение, развивается сила воли, повышается энтузиазм к занятию. В конце урока цель – закрепить полученные в ходе урока знания.

Ключевые слова: дидактические игры, младший школьный возраст, развитие, младшие школьники.

Annotation. This project deals with the logical thinking of primary school students, one of the current problems. To deprive a child of play means to deprive him of the main source of his development, creative impulse and activation of the process of learning about the world. Play is a regulator of all areas of a child’s life. Didactic games are an activator of knowledge and activity of primary school students. It preserves and develops children’s qualities, a children’s school of life and “developmental experience.” While playing, a child learns about life, prepares himself for it, and develops as a creative person. Didactic games are a means of expanding children's knowledge. There are many ways to use games in the classroom. Didactic games have a specific goal and solve a specific problem. In general, the game resembles a lesson at the beginning of a lesson. In the middle of the lesson, his mood is renewed, willpower develops, and his enthusiasm for the lesson increases. At the end of the lesson, the goal is to consolidate the knowledge acquired during the lesson.

Key words: didactic games, primary school age, development, primary schoolchildren.

Кіріспе.

Қазіргі танда алпауыт мәселелердің бірі деп оқушыларының сабақтарға деген қызығушылығының төмендігін айтуға болады. Оның бірден бір себебі, оқытушылардың оқушыларды оқытуда педагогикалық-психологиялық тұрғыдан қабілеттерін ескермеуі, сабақтарын бір сарында өткізуі, оқушыларды сабаққа белсенді қатыстырып тарта алмауларында болса керек. Қазіргі таңда оқушыларды қандай да бір іс-әрекетке, сабақ процесіне тарту қиындық тудыруда. Бұл балалардың қабылдауы, зейіні, ойлауы және т.с.с психологиялық танымдық қабілеттерінің ересектердікіндей емес екендігін, өзгерістер енгенің көрсетіп тұр. Баланың жеке тұлға ретінде дамуы өзіндік көзқарасының қалыптасуы, ой-өрісінің кеңеюі мектеп қабырғасынан басталатыны сөзсіз. Балалардың математикалық түсініктерді оңай игере алмауы, компьютерлік ойындарға деген қызығушылықтын басымдылығы, зейіннің шоғырлануына кері әсерін беріп отыр. Балалардың ой-өрісін дамыту үрдісінде дидактикалықойындарды пайдалану бүгінгі күні білім беру саласындағы өзекті мәселе. Балалардың заман талабына сай коммуникативті қасиеттер мен эстетикалық талғамы-сезімі жоғары, ұшқыр ойлы, белсенді креативті кез-келген ортаға бейімделетін, өзін-өзі ұстай алатын тұлға қалыптастыру басты мінд

Бұл жұмыстын басқалардан айырмашылығы, жаңашылдығы: оқытудың интербелсенді әдістерін 4 топқа бөлуге болады: топтық оқыту, фронтальдық оқыту, ойын барысында оқыту, пікірталас барысында оқыту. Осы ішінде топтық оқыту интербелсенді оқыту әдістері басқа әдістерден қарағанда тиімді, сапалы нәтиже берді.

Зерттеу нысаны: Бастауыш мектеп жасындағы бала

Зерттеуіміз басатуыш сынып оқушыларының қарапайым математикалық амалдарды орындауда дидактикалық ойындарды қолдану мәселесі аясында жүргізілді.

Сондықтан, қарастырылып отрыған мәселені шешу үшін осындай мақсат қойдық: Дидактикалық ойындар арқылы бастауыш мектеп оқушыларында қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру

Қойылған мақсатты шешу үшін келесі міндеттер тұжырымдалды:

1.Ғылым,ғылыми әдістемелік әдебиеттерге талдау жасау

2. Бастауыш мектеп жасындағы балаларда дидактикалық ойындар арқылы қарапайым математикалық түсініктерін қалыптастыру жолдарын айқындау

3. Математикалық түсініктерді қалыптастырудағы дидактикалық ойындар тиімділігін анықтап, ұйымдастыру түрлерін қарастыру

Бастауыш мектептің негізгі міндеті – жеке тұлғаны дамытып, оның алғашқы қалыптасуын қамтамасыз ету, білімге деген сенімін нығайту, іскерлігі мен дүниетанымын қалыптастыру, оқуға деген қызығушылығын оятып, ынтасын арттыру болып табылады .[6, 21-б.]

Теориялық бөлім.