Ерекше білім қажет ететін балаларды инклюзивті оқыту

БАЛАБАҚШАЛАРДА ЕРЕКШЕ БІЛІМ БЕРІЛУІНЕ ҚАЖЕТТІЛІГІ БАР МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫ ИНКЛЮЗИВТІ ОҚЫТУ

Ерекше қажеттіліктері бар адамдарға білім берудің заманауи тенденциялары оларды негізгі білім беру жүйесіне енгізеді. Мектеп жасына дейінгі балалардың қажеттіліктері кез келген жаста, әсіресе олардың психомоторлық, лингвистикалық және тұлғалық дамуы контекстінде мүлдем жеке болып табылады, ал айтарлықтай сәйкессіздік әсіресе ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар жағдайында айқын көрінеді. Зерттеудің мақсаты - балабақша тәрбиешілерінің ЕББ бар балаларды инклюзивті оқытуға қатынасын картаға түсіру, ЕББ бар балаларды инклюзивті оқытудың тәуекелдерін сипаттау және балабақшадағы инклюзивті білім беруге бағытталған жұмыс әдістері мен формаларын қолданудағы қазіргі жағдайды анықтау.

Кіріспе

"Инклюзия" терминін (латын тілінен аударғанда "inclusio") жалпы алғанда, яғни мүмкіндігі шектеулі жандар жағдайында жалпы халыққа, ал білім беру контекстінде кәдімгі мектепке қабылдау ретінде түсіндіруге болады. Инклюзивті білім берудің мақсаты ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар барлық тұлғалардың нақты қажеттіліктерінің нысанына қарамастан, олардың білім алуына тең қолжетімділік пен тең мүмкіндіктерді қамтамасыз ету болып табылады. Инклюзия азшылықтың (яғни, мүмкіндігі шектеулі/ерекше білім беру қажеттіліктері бар адамдар) және көпшіліктің (яғни, бұзылмаған халық/ бұзылмаған құрдастар) "бірігуіне" әкеледі. Ерекше білім беруді қажет ететін балаларды тәрбиелеу контекстінде біз инклюзивті сыныптар туралы айтып отырмыз, олар қандай да бір кемсітушілік пен алалаушылықсыз (яғни, ерекше білім беруді қажет ететін балалар, сондай-ақ әлеуметтік жағдайы төмен балалар, шетелдіктер және т.б.) барлығына ашық білім беру ортасы болып табылады.). Инклюзивті сыныптар дарынды және дарынды балалар үшін де сәйкес білім беру ортасын жасайды. Инклюзивті сыныптар ерекше БІЛІМ БЕРІЛУІНЕ ҚАЖЕТТІЛІГІ бар балаларға өз құрдастарымен бірге білім алуға, гетерогенді топтарда оқуға мүмкіндік береді (Ескертпе:

Білім беру аясында балаларды өздерінің даму сатысына сәйкес жаттығулар мен тапсырмалар арқылы ынталандыру фактісі мұғалімдердің "барлық балалардың" (яғни, әлеуметтік-мәдени жағдайы төмен балалардың, дарынды балалардың, мүмкіндігі шектеулі балалардың және т.б.) әртүрлі білім беру қажеттіліктері туралы ой елегінен өткізуге мүмкіндігі бар.) және жеке балаларды және олардың топтарын оқыту мен бағалаудағы ықтимал кедергілерді еңсере алады, инклюзивті білім беру мекемелерінің немесе білім берудегі инклюзивті тәсілдің негізгі ерекшеліктері ретінде қарастырылуы мүмкін.

Айта кету керек, Чехиядағы балабақшадан орта мектепке дейінгі білім берудің қазіргі үлгісі біртіндеп инклюзивті шараларды қабылдауда және бұл салада біз қазіргі уақытта көптеген ұйымдастырушылық, құқықтық, кадрлық, материалдық, кәсіби (әсіресе әдістемелік-дидактикалық) кемшіліктермен бетпе-бет келіп отырмыз. .

Инклюзивті балабақша тәрбиешілерінің тәжірибесі көрсеткендей, мектеп жасына дейінгі балаларды біртекті топ ретінде қарастыруға болмайды. Мектеп жасына дейінгі балалардың қажеттіліктері кез келген жаста, әсіресе олардың психомоторлық, лингвистикалық және тұлғалық дамуы контекстінде толығымен жеке болып табылады, ал елеулі сәйкессіздік әсіресе О бар балаларда айқын көрінеді. Балалар (оның ішінде ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар балалар) әртүрлі тәсілдермен, әртүрлі қарқынмен оқиды, олардың отбасылық ортасы да әртүрлі, сондықтан олардың тек тілге, мәдениетке, әлеуметтік немесе этникалық тегіне, сондай-ақ мүгедектіктің түрі мен дәрежесіне байланысты қорытынды жасамау маңызды. Әрқашан олардың ерекше білім беру қажеттіліктерін және ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды жоспарлы қолдауды егжей-тегжейлі талдау / ерекше білім БЕРІЛУІНЕ қажеттілігі бар баланы тәрбиелеу тәжірибесін ата-аналармен тығыз байланыста жоспарлау қажет. Іс жүзінде бұл білім беру ортасын құруды және жеке балалардың да, олардың отбасыларының да қажеттіліктеріне сәйкес келетін оқыту стилін таңдауды білдіреді.

Зерттеудің мақсаты мен мақсатын қою

Қазіргі уақытта қоғамда ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар адамдарға инклюзивті білім беруді қолдау тенденциясы күшейіп келе жатқандығына байланысты, баладан бастап мектепке дейінгі білім беруде балабақшалардың ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар балаларды қамтуға дайындығын картаға түсіру қажет. . Сонымен қатар, О бар мектеп жасына дейінгі балаларды қамтудың проблемалық бағыттарын анықтау және кейіннен балабақша тәрбиешілерін даярлаудың бакалавриат немесе/және аспирантура бағдарламалары аясында оларға назар аудару. Арнайы білім беру саласына қосу салыстырмалы түрде жаңа мәселе болып табылады (әсіресе ерте балалық шақтағы білім беру деңгейінде) және осы уақытқа дейін бұл салада кең ауқымды зерттеулер жүргізілген жоқ. Мектеп жасына дейінгі балаларды О-мен қамту мәселесі жазбаша әдебиеттерде жеткілікті түрде егжей-тегжейлі сипатталмаған. Жалпымемлекеттік сипаттағы зерттеулер ерекше білім БЕРІЛУІНЕ қажеттілігі бар мектеп жасына дейінгі балаларға инклюзивті білім беруді жақсарту бойынша ұсыныстар әкеледі деп болжауға болады (мысалы,. көмекші оқу-әдістемелік материалдар, мұғалімдердің біліктілігін арттыру, балабақша тәрбиешілерінің бакалаврлық дайындығын өзгерту және т.б. түрінде

Ұсынылған зерттеудің мақсаты балабақшалардағы ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар балаларды инклюзивті оқытудың жекелеген салаларындағы ағымдағы жағдайды жан-жақты көрсету болып табылады, атап айтқанда: а) балабақша тәрбиешілерінің инклюзивті білім…