Ерекше білімді қажет ететін балаларға Монтессори әдісі

Мұғалжар ауданындағы психологиялық-

Педагогикалық түзеу кабинеті

ММ кабинеттің

Әлеуметтік педагог

Жугинисова Бағдагүл Самигуллаевна

Әлеуметтік педагог жұмысындағы ерекше білімді қажет ететін балалардың өз-өзіне қызмет ету дағдыларын қалыптастыруда М.Монтессори әдістерін қолданудың тиімділігі.

Түзеу педагогикасы қазіргі уақытта психологиялық-педагогикалық тәжірибенің кеңеюімен ,жаңа технологиялардың теориялық негіздерін ізденумен олардың тиімділігін бағалаумен ерекшеленеді.

Қай кезде де,қай елде болмасын М.Монтессори технологиясы қашанда құнды. Мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық-педагогикалық оқыту бағытында М.Монтессори технологиясын қолдану арқылы «дамыту ортасы » баланы әлеуметтік ортаға дайындауға мүмкіндік береді.

Барлық М.Монтессори құралдары белгілі бір логикалық реттілікпен қолданылып, моторлы,сенсорлы және интеллектуалды дамуына оң әсер береді.

Ұстанымы: «Балаға бірінші кезекте дамуына қолайлы орта керек»

М.Монтессори терапиясы дегеніміз- баланы туғаннан тұлға ретінде қабылдап,М.Монтессори ұстанымына негізделген емдік педагогика.Басқа әдістермен салыстырғанда оның негізгі ерекшелігі балаға өз бетімен іс-әрекетті орындауға еркіндік береді.Бала ойын үстінде қызығушылығы артып дамиды.Даму кезеңінде нақты қажеттіліктері және қабілеттілігі ескеріледі.

М.Монтессори әдістемесінің ұраны:-«Осыны орындауға маған көмектес»Үлкендер балаға өз бетімен қоршаған ортамен танысуына ортада арнайы жағдай жасау,бала бойындағы оқып білуге деген құлшынысын оятады және өз бетімен таңдау жасайды. Әлеуметтік белсенділігі артады.Монтессори ойындары өте тиімді және қарапайым.Баланың саусақтарын жетілдіру арқылы тілін,ақыл –есін дамытады.

Әлеуметтік педагогтік тәжрибемде оқу-тәрбие ісін ұйымдастыру барысында Монтессори әдістемесінің қағидаларын негізге ала отыруды мақсат етемін және балалардың ата-аналарына да осы қағидаға сүйенулеріне кеңес беремін. Қағидалары:

1.Бала өз бетімен жақындамаса, ісіне араласпа.

2.Баланың көзінше немесе сыртынан да ол туралы еш уақытта жаман сөз айтпа.

3.Баланың бойындағы жақсы қасиеттерді дамытуға ұмтыл.

4.Дамыту ортасын ұйымдастыруға белсенді бол және балаға дамыту іс-әрекетін үлгі ретінде көрсетіп,игеруіне көмектес.

5.Әрқашанда баланың қасынан табылып,оның сұрағына ,қажеттілігіне дайын бол.

6.Өз қатесін біліп,түзетуге ұмтылған баланы сыйла, бірақ өзінің немесе басқалардың өміріне қауіп төндіретін баланың іс-әрекетін тоқтата біл.

7.Демалып,басқалардың іс-әрекетін бақылап немесе ойланып отырған баланы мазалама.

8.Іс-әрекет іздеп ,өз қалауын таңдай алмай тұрған балаға көмек бер.

9.Алдыңғы уақытта бас тартқан тапсырманы немесе іс-әрекетті күнбе-күн ұсына отырып,игеруіне мүмкіндік бер.

10.Баламен қарым-қатынаста ,өз бойыңдағы ең жақсы қасиеттерді, қолыңдағы бар жақсыны ұсына біл.

11.Баланы жиі қолдаса оқуда сенімділігі артады.

12.Егер бала достық жылы ортада өссе ,ол бұл өмірден сүйіспеншілік табуға үйренеді. Жағдай жасаңыз!

М.Монтессори әдістерін өз сабағымда кеңінен қолдана отырып,әлеуметтік өмірге бейімдеймін.

Өтілетін жаттығулар баланың қоғамдағы сан түрлі тәртіп түрлерін үйренуге бағытталған. Мына жаттығу топпен өтеді ,себебі балалар бір-бірімен қарым-қатынаста тәртіп түрлерін игеріп қалыптасады.Ең ыңғайлы жаттығу түрі баламен әңгімелесу және рольдік ойындар. Бұл ойындар өмірде кездесетін жағдайлармен байланысты.Мысалы: «Үйге қонақ келді» , «Мен қонаққа барамын», ойындары барысында дастархан басында өзін-өзі ұстау мәдениетін қалыптастырады. «Мен ауладамын», «Мен үйдемін» ойындары арқылы қауіпсіздік ережелерін білуге дағдыланады.жалпы М.Монтессори әдістемесі бойынша баланың даму ортасы бес аймаққа бөлінеді. Сенсорлы аймақ: Бұл аймақта балаға түстерді,пішіндерді,дыбыстарды ажырата білуге бағытталған монтессори тобында балалар табиғи құралдармен іс-әрекет жасайды.

Мысалы: « Суды ыдыстан ыдысқа аудару». Су ыдыстан төгілсе,бала өзінің қатесін айқын көреді және өз қатесін түзеуге ұмтылады.Сол себептен маманның ескертуі қажет емес. «Дәнді дақылдарды қасықпен шашпай ыдысқа салу» Мақсаты: Ұқыптылыққа,шапшаңдыққа үйретеді және…